浅谈小学数学核心素养的构成要素

孟为莉

摘 要：用数学思维方式观察、分析、解决问题的能力称为数学素养。数学三大核心素养包括：数学意识、数学思想和数学人文。提高学生数学素养就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。

关键词：小学数学;核心素养;构成要素

数学是生活中不可缺少的一部分，数学源于生活最终也将服务于生活。数学素养是长期形成的，在实际教学中对于数学素养的培养应从小学开始，使学生通过不断实践探索最终形成稳定的心理品质。具有数学素养的人具有更严密的思维逻辑，能够有条理地分析、解决问题。本研究将简单论述数学素养的内涵及意义，构成数学核心素养的要素。

一、数学核心素养的内涵及意义

对于数学课程改革而言，最为重要的一个词莫过于“数学核心素养”了，简单来说，数学核心素养是教师通过多种方式对学生进行数学方面的教学，然后使得学生学习到数学知识、数学技能及数学修养的总称。数学素养具有很强的综合性和实践性，这就要求在数学教学过程中，尤其是小学数学，教师不能只注重理论知识的传输，应该培养学生的实践能力和综合能力，增强学生的实践精神，从而促进学生的全面发展健康成长。培养学生的核心素养，并不只是简单的想要提高学生的数学水平，更重要的是实现数学教学的真正价值，帮助学生在脑海里形成一个清晰的思维模式，增强学生的逻辑思维能力，激发学生对学习的热情，使学生能够自主学习，这样不仅是对数学学科，对其他科目的学习也有很大帮助。为适应不断发展的社会，数学核心素养的教学策略也需要不断创新，从而促进学生的全面发展。

二、小学数学核心素养的构成要素

（一）数学意识。数学意识的切入点是基础、方法和学会，包含数学运算、空间观念、符号意识、解决问题的策略。小学生在进入数学技能培训阶段之前，首先必须要具备数学意识，数学意识是小学生技能培养的基础，是小学生在数学学习当中必须具备的数学素养。数学意识具有较强的思维性和逻辑性，培养数学意识帮助学生们从数学的角度去观察、分析、解释在日常生活与学习中遇到的问题。数学意识是一种眼光、一种见识、一种修养，个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。提高学生的数学意识，需要重视对新生入学的启蒙教育，从一年级开始不断对学生进行数学必要性的教育，培养学生的初步数学意识。在教学过程当中，要不断启发学生去思考培养学生的探究精神。

（二）数学思想。数学思想的切入点是智慧和理性。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。在小学数学教学过程中渗透一些数学思想，将有效提高学生的数学学习水平和思维品质，培养学生分析问题解决问题的能力，对学生数学素养的形成具有很大帮助。数学思想包含很多内容，小学数学思想主要包括：符号思想、类比思想、分类思想、方程与函数思想、建模思想等。掌握了这些思想方法，就会大大提高数学学习效率，能够将复杂不容易解决的数学问题转化为简单易解决的问题，学会分析问题，从而解决问题。数学思想不只是一种思维方式，它蕴含着情感素养，需要学生对数学有好奇心和求知欲，主动去学习、分析和解决问题，这样才能使数学思想得到真正的贯彻和落实。

（三）数学人文。数学人文的切入点是审美、表达和动机。学生具备良好的学习热情，可以构建数学模型，感受数学的美感，并通过学习懂得数学语言。实际上，数学就是人类思维创造的成果，课程改革有关数学教育的重要任务是：“关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。为学生终身持续发展打下良好的基础。”这告诉我们：数学教学不能单纯地注重學生数学知识和技能方面的掌握和运用，更应该关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性形成和人格发展等方面。现实生活中由于过度发展了应试能力，导致了教育的人文内涵流失，我们应紧扣数学知识、挖掘数学学科的人文内涵，向学生展示数学魅力，让更多的学生爱上数学学习。我们可以通过挖掘加工数学教材，让同学们感受人文底蕴，也可以通过解读数学史料，培养学生的高尚人格，同时联系生活经验，让同学们体会数学美感，也可以融合多门学科，向同学们展示数学的魅力。

数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。数学素养是数学的核心，小学数学素养概念的提出是为了学生长期的发展，从基础做起，从低年龄段适应，让小学数学的学习不再枯燥，让学生从小培养起对数学的热爱，能够积极主动地去学习，让数学不断督促他们前进。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师，2015（11）.

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.