讨论学习在小学语文阅读教学中的开展策略

山东省菏泽市牡丹区第二实验小学 李永华

一、培养学生良好的讨论意识

在小学语文教育革新发展背景下，小学语文教师逐渐认识到在阅读教学中，不能盲目地引导学生阅读文本，还要引导其积极主动参与各类讨论，使其能够真正理解、把握文本的内涵。自主讨论的融入，不仅能够给文本阅读教学带来诸多发展的新契机，还能够让学生获得更多自主发言、参与的学习机会，以此来增强学生自主讨论学习的成就感，进一步拓展其思考、探究和解决问题的能力，在培养其语言组织、表达能力的同时，促进其自主讨论意识的进一步增强。为培养学生的讨论意识，教师可以引入一些教学问题。在阅读《狼和小羊》的过程中，可以提问：“为什么狼看见小羊之后没有直接吃掉，而是持续地找茬呢？”让学生带着问题讨论和思考，进而培养学生的讨论意识，并且让学生积极思考相关内容，在讨论中通过赞成、反对、修正和扩充，提升讨论效果。

二、选择恰当的阅读内容

在实际授课中，为了取得更理想的授课成果，让学生能够更轻松、高效地掌握所学知识，教师应从学生的实际情况出发，选择更适合的阅读内容。小学生的知识水平及对事物的看法都存在一定的局限性，对此，要想使其知识面得到进一步拓展，积累更丰富的知识信息，就要结合学生各阶段的认知发展特点、需求来进行阅读内容的选择，只有这样才有助于提升学生阅读能力，实现预期教学目标。

三、加强阅读讨论指导

首先，在阅读讨论教学中，教师应真正做到公平对待每一位学生，正确认识学生是阅读学习活动的主体，而教师自身发挥的是引导作用，但是在阅读学习中，由于思维、认知等层面的差异，学生难免会在讨论中提出不同观点或是相对立的意见，对此，教师应给予适当引导，让每位学生都能够获得公平的发言、表现机会，这样学生在积极大胆提出自身看法的同时，也能够正确认识到自己存在的不足，及时加以改进。

其次，注重讨论技巧在阅读教学中的灵活运用。在引导学生开展自主讨论之前，教师应将讨论内容的中心提前整理好，并基于此提出一系列讨论点，新颖、有趣的观点不仅能够快速集中学生的注意力，也能够在活跃课堂讨论氛围的基础上，吸引更多学生全身心地投入其中。此外，教师也可以以讨论者的身份融入其中，通过与学生的共同讨论来优化阅读教学成果。

最后，始终围绕中心点来讨论。对于年龄较小的学生来讲，其在阅读讨论学习中，往往都难以实现对讨论题目的准确控制，经常会出现偏题、跑题等情况，对此，在实际授课中，教师应注重中心点的制定，基于此进行几个小题目的设计，让学生在小题目的引导下展开更细致地讨论，由此逐渐向大题目讨论上引导，这样不仅有助于降低讨论难度，也能够有效避免跑题、偏题。

四、结语

综上所述，广大小学语文教师在实际授课中，应充分认识到加强自主讨论在优化课堂教学环节、增强学生学习兴趣与自信心等方面的积极作用，在教学实践中，应结合实际授课需求以及学生不同阶段的认知发展特点，运用更恰当的策略方法来组织自主讨论活动，进而在增加师生活动的同时，大幅度提升授课效果与效率。