初中数学课堂教学有效性的实践与探究

张竹青

摘 要 教学是一门艺术，需要教师精心设计、反复斟酌、独出心裁，符合学生心理发展规律，使参与到教学过程中的每一个学生都能够得到思想的启发、陶冶自身的情操、促进自身身心愉悦发展，从而最终实现初中数学课堂教学的有效性。

关键词 有效性;备课;提问;合作

中图分类号：D812                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）18-0182-01

教学是一门艺术，需要教师精心设计、反复斟酌、独出心裁，符合学生心理发展规律，使参与到教学过程中的每一个学生都能够得到思想的启发、陶冶自身的情操、促进自身身心愉悦发展。

一、确保初中数学备课的有效性

课堂教学是教学过程的中心环节。要想上好课，完成既定的教学任务，取得良好的教学效果，很大意义上，都取决于备课是否充分、切合实际。可以说，备好课是上好课的前提，要想提高教学质量、上好课，就必须认真备好课。备课环节有许多复杂、细致的工作需要去做，只有实现备课的有效性，才能实现课堂教学的有效性。

（一）备教材的有效性。通过认真研究“数学课程标准”，仔细通读整本教材，了解教材的全部内容和编排意图，进而明确各章节教学内容之间的内在联系、知识点的分布以及它们的各自的地位和作用。要紧紧围绕本课的教学目标，确定教学内容及重难点。要选择最能调动学生学习积极性和主动性的方法。吃透教材的重点，难点，有的放矢，进而提高课堂教学的有效性。

（二）备学生的有效性。作为初中数学教师，在备课时要吃透学生，充分考虑教材及本班学生的特点，进而使学生能够体会到获取知识的快乐。要经常与学生交谈，了解不同水平的学生对课堂知识的理解掌握程度以及听课效果，这样就能够做到课后辅导中因人而异，因材施教，有的放矢，进而增强初中数学课堂教学的有效性，要想上好课，就必须胸有成竹，因材施教，具体而言，就是要实施分层教学。

（三）突出集体备课的有效性。要充分利用年级组集体备课时间，让备课组内每一位教师各尽其能，各抒己见，取长补短，博采众长，充分发挥集体智慧。此外还可以通过大量搜集相关资料，分析研究学生最易于接受的授课方法，这样就达到精、简的特点。集备时要具体设计教学步骤，要细化到每一节课授课的具体内容和每一个环节步骤，包括学生活动安排，时间的分配等都要充分考虑、周密安排，确保整堂课容量适当，节奏紧凑。

二、增强课堂教学提问的有效性

数学家哈默斯说“问题是学习的心脏”。在中学数学课堂教学中，课堂提问是中学数学一线教师中惯用的方法之一，也是课堂教学中重要的反馈方式之一。有效的课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分。教师教学提问水平的高低，直接影响着教学的质量。那我们在课堂中的提问应注意哪几方面呢？

（一）课堂提问应把握好“度”。要做到这一点，教师要根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，避免头脑中闪现出一个问题时，不加斟酌，就脱口而出，这往往会造成无效提问。赞可夫认为“教师提出问题，课堂内二三秒内就有多数学生举手回答是不值得称道的”，提问要有思考的价值，过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心。

（二）课堂提问应把握好“量”。课堂提问在整个教学过程中起着重要作用，课堂谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问题作出反映上。我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。

（三）课堂提问要面向全体，兼顾优差生。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣。我们在提问时必须注意鼓励为主，循循善诱，要舍得在后进生身上花时间，鼓励他们积极发言，大胆表述自己的想法。要通盘考虑，以优带差，教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难。如题目较容易，可让后进生来回答，使其在答对后，具有“征服感”产生向上进取之心。如提问较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差，形成帮、带、促的良好风气，使学生携手共进。

三、要指导学生进行有效的合作学习

尽管合作学习已作为一种有效的学习方式，被广泛的推广应用。但是我们必须清醒的意识到，合作学习在具体的操作层面上还有许多有待提高的方面。从目前课堂教学实践情况看，要搞好课堂合作学习，学习小组内的成员要分工明确还要有合作和竞争，通过自己发言，倾听别人发言，相互辩论等形式来培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听就是要专心听，细心听，边听边思考。勤思就是要积极思考，边操作边思考，边观察边思考。敢说就是要敢于大声发言，敢于辩论提出自己见解。善问就是要将不懂的问题及时提问。

总之，实践初中数学课堂教学有效性行为，需要以过硬的师德和师能为前提，需要教师的教学实践智慧。教师对自我实践经验的反思、感悟、总结、提升，才是形成、提高自我教学实践智慧的主要途径。教师应不断反思自己的日常课堂教学行为，还应该在高度重视本学科知识积累和体验的同时，随时注意收集不同学科和领域的有效信息，扩大自己的知识视野，提高自己的综合素养，只有这样，才能更好地实现初中数学课堂教学的有效性。