以生成性语用为载体，促进学生核心素养的提升

杨明

摘 要 发展学生的语言文字运用能力，即生成性语用能力，是小学语文教学的基本任务之一。在发展学生的语言文字运用能力的过程中，学生的思维能力也会得到显著提升与发展，学生的审美鉴赏与创造能力也会得到有效培养，学生的文化传承与理解能力也会得到全面发展。而思维提升与发展、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解又是发展语文核心素养的基本内容。因此，在小学语文教学过程中，教师可以以生成性语用为载体，促进学生核心素养的提升。本文将在理论联系实际的基础上，围绕上述内容展开浅显论述。

关键词 生成性语用;促进;核心素养;提升

中图分类号：D665.3，TD432                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0229-01

语用，顾名思义，就是语言文字的运用与实践能力。学习语言之根本目的就是让学习者熟练准确地运用语言文字表情达意、沟通交流等。语言文字有着神奇的魅力。如果语言学习者能够恰当地运用语言文字，那么，就会达到字字珠玑的美妙境界。而如果语言学习者对语言文字运用不当，那么，就会出现滑稽可笑的尴尬局面。语言学习者运用语言文字的过程被称之为生成性语用。

一、以生成性语用为载体，发展学生的思维能力

语言的建构与应用离不开良好的思维能力。唯有依托良好的思维能力，学习者才能够恰当准确地运用语言，才能够达到字字珠玑的美妙境界。换言之，学生在建构和应用语言的过程中，他们的思维能力也会得到潜移默化地发展。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，以生成性语用为载体，潜移默化地发展学生的思维能力。因为思维能力是发展学生语文核心素养的基本内容之一，所以生成性语用也是发展学生语文核心素养的重要载体。

比如说，在教学人教版小学语文四年级上册《观潮》这一课的时候，在引领学生初读课文之前，笔者出示了阅读提示：“（1）钱塘江大潮形成的原因是什么？（2）根据课文内容说一说人们观潮的时间、地点以及心情。”事实上，学生回答这些问题的过程就是生成性语用的过程。同时，学生在回答这些问题的过程中，他们的思维能力也会得到自然而然的培养。

二、以生成性语用为载体，培养学生的审美能力

学生在运用语言文字的过程中不仅能够真切感受到语言文字之美，还能够透过语言文字间接感受到自然风光之美、高尚情操之美以及思想情感之美等。因此，学生在运用语言文字的过程中，能够不知不觉地提升自身的审美能力。基于此，在小学语文教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，不仅要让学生感受语言美，还要让学生透过语言文字感受景色美、情感美、思想美等。学生在感受各种美的同时，他们的审美鉴赏与创造能力也会得到显著的提升。

仍然以教学人教版小学语文四年级上册《观潮》这一课为例，在教师的引领下，学生首先感受到了文章的语言文字之美。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”紧接着，透过这些语言文字，学生也感受到了钱塘江大潮的之美，之壮观。与此同时，学生的审美能力也随之得到了提升。

在教师的循循善诱下，学生逐渐学会了合情合景地运用语言文字，此时此刻，创造性地进行一些场景描写的练习，让学生学习用自己的积累来建构自己的语言表达体系，从而提升思维能力。例如：描写瀑布排山倒海的气势，描写雷雨到来时的场景，描写台风肆虐的样子等等，让学生选择自己所熟悉的一个场景来创造性的描述，在孩子们的表达中，他们的生成性语用能力得到最大限度的提升。在生成性语用过程中，语言文字之美自然彰显，思想情感之美自然流露……由此可见，以生成性语用为载体，能够切实培养学生的审美能力，进而发展学生的语文核心素养。

三、以生成性语用为载体，弘扬优秀的传统文化

优秀传统文化是中华民族上下五千年悠悠历史长河中的一块瑰宝。弘扬和发展优秀传统文化是中华民族生生不息的生命力。同时，理解和传承优秀传统文化是发展小学生语文核心素养的基本内容之一。优秀传统文化的理解与传承离不开语言文字。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的前提下，以发展学生的语言文字运用能力为目的，以生成性语用为重要载体，引领学生弘扬优秀的传统文化，进而发展学生的语文核心素养。

仍然以教学人教版小学语文四年级上册《观潮》这一课为例，围绕这篇课文内容，笔者广泛搜集了一些描写钱塘江大潮的古诗词。如李白的《横江词》：“海神东过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。”宋昱的《樟亭观潮》：“涛来势转雄，猎猎驾长风。雷震云霓里，山飞霜雪中。”李廊的《忆钱塘》：“千里色中秋月，十万军声半夜潮。”等。通过这些古诗词，学生不仅更进一步地领略到了钱塘江大潮的魅力，还从这些古诗词中继承和弘扬的优秀的传统文化。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要立足教材教学内容，结合学生认知水平，循序渐进、有的放矢地发展学生的语言文字应用能力，即生成性语用能力。尤为重要的是，教师可以以生成性語用为载体，发展学生良好的思维能力，培养学生良好的审美能力以及指引学生弘扬优秀的传统文化等，并能够以此为支柱建构语文核心素养之大厦。

参考文献：

[1]张厚莲，唐治英.构建语用课堂，培养核心素养——浅谈小学语文学科的核心素养培养[J].《文理导航·教育研究与实践》，2017（7）：62.

[2]邹小春.基于语文核心素养的“语用热”再认识[J].《作文成功之路旬刊》，2017（11）：58