小学数学教学中如何优化课堂布设

姜久念

摘 要：数学是一门抽象性、实用性特别强的学科。由于学科本身的特点，对那些智力还没有成熟的小学生来说是及其的困难的，甚至有一些学生望而却步。这样就会导致学生的学习热情逐渐衰退，最终积累下来大量的问题。于是学生开始逃避数学、讨厌数学。教师想要改变这样的状况，让学生丢掉包袱，就必须从学生自身出发，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，学生有了兴趣才会渴望，有了渴望才会进取。所以在兴趣的引导下，学生才可以更轻松的学习数学这门课程。所以本文就是来探讨一下，小学数学教学中如何优化课堂布设。

关键词：小学数学；课堂教学；课堂布设；优化分析

一、小学数学教学现状分析

数学是一门逻辑性比较强的学科。他的学习需要学生具有较高水平的逻辑思维，可以说数学的学习能够改变学生的思维逻辑。但是对于小学生来说，年龄特点决定了他们的逻辑思维并不严谨。有的学生还处于形象思维发展的阶段，这些学生很难将抽象的题目简单化，就比如在学习图形的认识这一节，很多同学都感到很困难。由于学校教学设备、教师的教学策略、学生的心理特点等，这些都为小学数学教学增加了一定的难度。总之，现在小学数学教学前景并不乐观。

1.在新课改的背景下，许多教师并没有得到系统化的培训，也就是说，新课改下的大部分教师都没有提高相应的专业水平，许多教师对新课改标准都没有深刻的理解，这就为小学数学教学增加了一些难度。甚至是一些自理比较深的教师，他们习惯于传统的灌输式教学模式，教学只是为了学生有更高的分数，这在很大程度上曲解了教学的本意，学生的思维得不到锻炼。在传统教学过程中，严重禁锢了学生的思维发展，学生做题不会变通，在这样的教学背景下，学生成了学习的机器。新课改培养高素质人才的目的难以实现。

2.现在许多农村地区的教学设备达不到要求，特别是在农村小学教学，很多教师就是简单地认为，数学教学只是简单地计算过程，所以教师只是简单地制作一些模型，只是为了完成授课任务。这样的教学模式取得的成果甚微。在现实中，数学是一门比较抽象的逻辑性比较强的学科，仅仅靠一些简单的数学模型是不可以完成课堂教学的，同时特大大的满足不了学生的需求。

3.小學生正处于思维发展的关键期，同时向小学生也是正处于具体运算和形式运算等的关键时期，特别是对十一岁左右的孩子，这个时候的学生的抽象思维开始发展，同时又加上小学生本身就居于活泼好动、注意力不容易集中等学习特点，教师在教学过程中就会感到难上加难。所以这时候，教师应该根据学生自身的特点制定符合学生心理特点的授课模式，更好调动学生的主观能动性，从而提高课堂效率。

二、小学数学教学中如何优化课堂布设

（一）关心学生

学生如果喜欢他们的老师，那么自然而然的就喜欢那个教师所教的科目，从而提高学生的学习成绩。因此教师需要有一颗博爱与宽容的心，去体贴和关心自己的学生。教师特别需要关心那些学习困难户，他们往往会很自卑，对学习没有兴趣，但是不能说这样的学生没有学习的潜力，甚至相反，这样的学生在学习方面有很大的潜力，只是还没有开发出来。所以教师需要消除他们这种强烈的自卑感，教师在教学过程中，努力的寻找他们的优点，并及时的对他们进行表扬与鼓励，激发他们的学习兴趣，从而提升自己的学习成绩。

（二）开展动手操作

教育心理学表明，上课时，小学生集中注意力的时间一般可以维持十五分钟左右，时间一长，学生的注意力就会分散。并且年龄越小注意力集中的时间越短。所以教师需要根据学生的这种特点，在教学过程中，需要每隔一段时间就要引起学生的注意力。动手操作能够引起小学生的兴趣。教师可以在教学过程中，恰当的设置一些动手操作的活动。使得学生不仅增强了动手操作能力，同时也在动手的过程中加深了知识的记忆。

（三）游戏教学

著名的教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是人生必不可少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏，假如在读书的年代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书就会变得更加的快乐了吧？”低年级学生往往会表现出学前喜欢游戏的特点出来，他们可以一连几个小时在玩，但是却不可以长时间的坐在那里。教师在教学活动中应该经常组织一些灵活多变的游戏来学习数学知识，让学生对学生产生浓厚的兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，是教学收到良好的效果。

（四）利用多媒体教学

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣”。在传统教学中，教学内容呈现形式比较单一，也就是教师单纯的授课，教师从书本中提炼出数学公式，然后由学生去记忆，这样的教学模式显然不可以调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的记忆。但是，如果教师充分的利用多媒体，将书本里抽象的概念转变为鲜艳的色彩、优美的图案，充分的刺激学生的感官，长期的吸引学生的注意力，将学生带进轻松愉快的课堂教学活动中来。

总之，学生学习数学的兴趣对学生的数学学习十分的重要，也是学生学好这门课程的前提与动力。所以教师在实际的教学过程中需要培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望，充分的调动学生的积极性与主动性。只有充分的发挥学生的主观能动性，学生的数学学习才会有动力，教师的教学质量才会提高。

参考文献：

[1]陈刘旗.小学高年级数学作业现状及优化策略研究[D].山东师范大学，2017.

[2]刘冬雪.小学第二学段数学分层作业现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.

[3]马丹.小学高年级数学作业现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.endprint