小学数学课堂中如何进行有效提问的分析

陈小丽

摘 要：美国心理学家布鲁诺曾说：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”提问是课堂教学中必不可少的环节，是沟通师生教学活动和思想共鸣的纽带，也是使用频率最高的教学方法之一。善教者，必善问。有的教师提问一个接一个，问得学生云里雾里，效果可想而知；有的教师提问三言两语，言简意赅，但效果却很好，这就是有效提问。有效的课堂提问，不仅可以使课堂教学顺利开展，达成教学目标，更能发展学生的数学思维。那么，如何才能做到有效提问呢？

关键词：小学数学；数学教学；有效提问；分析思考

数学的学习过程是提出问题、解决问题的过程。有效的数学课堂教学离不开有效的课堂提问，而有效的课堂问答行为能促进师生进行思想对话，进行良好的情感交流。生本教育下有效教学倡导“以学生的发展为本”，关注教学的效率，关注学生的进步和发展，这与新课改的理念是相吻合的，也符合社会发展的要求。有效的课堂提问还能激发学生的参与热情，帮助学生理解学习内容，进行学习方法的迁移，促进学生思维能力的提高。小学数学课堂如何做到有效的提问呢？

一、有效提问的重要程度

“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言。它充分说明，学习是一个不断质疑和释疑的过程。因此，自有效课堂以来，课堂提问成为了教师所钟爱的主要教学手段之一。不可否认，课堂提问质量好坏直接影响一节课的成功与否。课堂提问按提问主体者来分可分为两种模式，一是教师引导学生提问；二是教师直接提问学生。两种模式中最理想的是哪种模式呢？当然是前一种模式，因为在这种模式中，学生是主动者，学生主动提问能加深对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。另外，这种模式也符合新课改提出的将课堂还给学生的理念。

但是，我们知道纯粹由学生提问的理想课堂模式在具体教学中很难实施，原因大致有：从接受知识开始，传统的力量使学生已经习惯了“被老师提问”；学生学习时间紧张，无法深入钻研教材，从而提不出有价值的问题；在这种情况下，作为教学主导的教师，就不能再一味地死守学生提问的模式，坐等学生开口提问了，也不能只是大而化之地用“请大家积极提问”这类毫无针对性和启发性的语言来“引导”学生了，也不能听任学生在鸡毛蒜皮上纠缠不休，而应当迅速调整提问的方式，自然而巧妙地向学生发问，以扭转被动沉闷或旁枝逸出的局面，从而达到构建有效课堂的目的。

由此看来，教师适时地站出来，回到课堂主体者的位置上是形式使然，也是推动课堂教学能够顺利进行的必然。

二、小学数学课堂教学有效提问对策

（一）提升提问乐趣

首先，小学数学课堂提问一定要强调趣味性。兴趣是最大的老师，兴趣的丧失，学习质量也将无从谈起。因此，在课堂提问的过程中，教师一定要重视提问的趣味性，这就要求老师在日常的教学过程中，应该深入了解和分析学生的兴趣点，将学生的兴趣点融入到课堂提问当中，以充分调动学生的学习积极性，满足教学需求。比如：同学们平时在家玩不玩电脑？玩什么小游戏呢？小明就喜欢玩植物大战僵尸的小游戏，但是妈妈要求小明先把功课做完才能玩。小明功课做完后是5点15分，小明放学到家的时间是4点半，那么小明用多长时间来完成了功课。这是一道简单的提问，却是和学生的兴趣相挂钩，当学生听到这样的提问背景，自然会兴致盎然。

（二）控制问答时间

提问的时间是需要老师特别注意的，提问时间的长短，不但会影响到教学效率，还会对学生的学习积极性构成影响。首先，针对较为简单的提问，老师应该适当缩短提问时间，以保证教学效率；而相对复杂的提问，老师需要进行适当地铺垫，在对知识点进行归纳和梳理之后，把握合适的时机进行提问。提问的时间一定要适度，要能够对学生的思维进行引导，能够启发学生主动思考，寻求解决问题的方法，以达到巩固教学知识的目的。这就要求老师在实际的教学过程中进行思考和总结，从学生的角度来分析问题的困难程度，把握实际的问答时间。

（三）学会倾听和理解

老师必须要懂得如何去倾听和理解学生，懂得自我反思和评价，不断优化自己的教学质量。在日常教学工作过程中，老师应该积极与学生开展交流和沟通工作，倾听学生对课堂提问的看法，及时地发现教学中的相关问题，并进行改进和优化。老师必须要将学习成绩较差的学生当做主要的沟通对象，使提问问题能够尽量地满足学生的需求，并适当地控制难度较高问题的数量。

（四）学会有效评价

所谓有效评价，就是对学生问题回答的结果进行评价。对于小学数学教学来说，评价是必须要注意的。老师在评价时，不要单纯地用“真好”“太棒了”等这些程序化的评价术语对学生进行评价，因为这些评价都是没有价值的，也不会有效地鼓励学生，提高学生的学习积极性。老师应该重视对有效评价的研究，强调评价的真实性，主动地对学生的回答进行分析和评估，讲述学生回答过程中的优点，并评价学生解决技巧，从而提升评价的作用和实际效果。

课堂提问是一种必不可少的教学方式，做到问得好、问得精、问得巧是一门艺术。课堂教学环境变化莫测，有诸多即时生成的不可预测因素，使得实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性，这就需要教师在教学中不断地探索、实践、反思、总结。

参考文献：

[1]朱德军.有效提问，高效课堂——浅谈在小学数学课堂中如何进行有效提问[J].数学大世界（中旬），2017（09）：47-48.

[2]邱传水.小学数学课堂教学中如何进行有效提問[J].基础教育课程，2016（04）：31-32.

[3]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.endprint