初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的构建与实施

叶海深

（广东省惠州市博罗县园洲镇园洲中学）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和综合语言运用能力，提高教学效率，为他们的可持续发展奠定基础。而传统低效的以教师为中心的“灌输式”教学模式无法实现这个目标，也很难达到以上要求。因此，我们必须在课堂教学模式上做出相应的改革。作为一名初中英语教师，笔者也义不容辞地投入到这一改革浪潮之中。笔者在学习现代先进教育教学理论，借鉴外地成功的课改经验的基础上，结合我校的校情和学情，构建了一种符合新课标要求的教学模式——初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式。

一、初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的基本内涵

1.“三步”是指“课前预习—课堂探究—课后拓展”三个步骤

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样编制初中英语导学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课堂探究：主要是实施五环节教学；要体现“三讲三不讲”（三讲：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点。三不讲：学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。）；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？要体现教学过程中的训练检测等。

（3）课后拓展：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2．“五环节”是指“课堂探究”中包括“导入新课—自主学习—合作探究—精讲点拨—达标检测”五个环节

3．“小组互助”就是以班级为单位，根据学生的学习能力、学习成绩、组织能力、性格差异和综合表现等，把学生分为A、B、C三类，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组建以4～6人为一组的实力均衡的若干个互助合作学习小组，任命能力较强者为组长，明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确定组内学习互助目标。教师组织教学时要充分发挥小组作用，使之成为教学管理单元，实现学生组内互助，组间竞争。

4．“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动

5．初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的教学流程图（见附图）

二、初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的实施策略

（一）把握初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的核心理念

以学生的发展为本、先学后教、以学定教、少教多学、教学相长。

（二）实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式并不断修改完善

在实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的过程中，我们要从实际出发活学活用，每节新授课的各个环节不是僵化、孤立的，而是互相联系、互相渗透、互相融合的，必要时可以适当地增设或删除个别环节，作出相应的调整，以便使该模式趋向最优化，教师应用起来更灵活。它的主要目的在于充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力及综合语言运用能力，提高教学质量，为学生的终身发展奠基。

（三）精心安排初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的各个步骤和各个环节

1．课前预习、课堂探究、课后拓展三个步骤的基本要求与联系

（1）课前预习。初中英语教师应在集体备课的基础上，精心编印高质量的初中英语导学案，并将它们至少提前一天发给学生，让他们在课前明确新课的学习目标、学习重点和学习难点，然后，在初中英语导学案的引领下，按照“预习提纲”的要求认真地自主预习初中英语课本，独立完成初中英语导学案上的“预习自测题”，并把预习过程中遇到的疑难问题写在初中英语导学案中“提出疑惑”的栏目上，留待上课时解决。

（2）课堂探究。初中英语教师根据课堂教学内容，精心创设相应的情境来巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。在初中英语教师的指导下，学生根据初中英语导学案中“自主学习”中的内容和要求进行自主学习，掌握基础知识，找出自主学习中遇到的疑难问题。通过小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，对于难以解决的问题，初中英语教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，提高升华，并精心设计达标检测题，对学生进行当堂达标检测。

（3）课后拓展。①学生认真复习巩固当天所学的英语知识，并独立完成英语教师布置的作业。初中英语教师可以布置一些分层次的英语作业，分为必做题、选做题或拓展题。②学生整理课堂笔记，梳理知识框架，做好纠错、总结和积累工作，对本节英语课的内容理解还不够透彻的、掌握还不够牢固的，甚至还没有解决的问题，就要通过同学帮助、小组合作学习、请教英语教师等渠道彻底地解决好。③学生完成初中英语导学案中课后拓展中的预习任务，预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料，为下一节英语课做好准备。④学生在初中英语导学案上填写学习反思，对自己的英语课堂学习活动进行回顾，如自己在英语课堂上是否积极参与了自主学习、合作探究和交流展示，是否掌握了学习重点和难点，达标检测情况如何，还存在什么问题，今后如何努力，等等。

（4）三个步骤的联系。课内课外，乃是一个完整的学习链接，学生学习的目的，是运用课内学到的知识渗透到课外，把课外获得的能力迁移到课内，形成一个完整的学习链。

2．课堂“五环节”的基本要求

（1）导入新课。“良好的开端是成功的一半。”初中英语教师要根据课堂教学内容，寻找新旧知识的结合点，运用实物、图片、故事、音乐、课件、视频或对话等形式，精心创设相应的情境来巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，聚拢学生分散的注意力，激活学生的思维，引领学生迅速地进入最佳的课堂学习状态。

（2）自主学习。在初中英语教师的指导下，学生根据本节课的学习目标或初中英语导学案中“自主学习”中的内容和要求，通过听录音做练习、听录音回答问题、阅读对话或课文、看注解、找出重点难点等方式进行自主学习，独立思考，当堂掌握初中英语基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中遇到的疑难问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。在学生自主学习的过程中，初中英语教师要巡视课堂情况，及时了解学情，需要时可以进行适当的指导。

（3）合作探究。合作探究是学生互相学习、互相释疑、互相帮助、共同探究、共同提高的关键环节。小组成员把初中英语导学案“课前预习”中“提出疑惑”中的疑难问题和在自主学习过程中遇到的疑难问题提交给互助合作学习小组讨论探究，各小组内不能解决的疑难问题再提交给全班讨论解决。互助合作学习小组也可以依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在交流展示中出现的疑难问题，为下一步教师的精讲点拨做好准备。

（4）精讲点拨。“精讲点拨”是教师发挥“主导”作用最重要的手段。初中英语教师根据学习目标和经过全班讨论仍然不能解决的初中英语共性问题，针对其中的学习重点、难点、考点、易错点、易混点和易漏点进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法和思路。精讲点拨准确有效的前提是初中英语教师应该具备准确把握新课标和教材的能力，能够全面、准确地了解学生的英语学习情况，力求做到“三讲三不讲”。

（5）达标检测。达标检测既能检查本节课的学习目标是否达成，又能帮助初中英语教师针对学生反馈的学习情况及时地进行补偿教学，以巩固学生的学习成果，使他们将所学的英语知识转化为英语能力。达标检测可以采取多种形式：可以是书面检测，也可以是口头检测。书面检测主要完成初中英语导学案中的“达标检测”或者教材、配套练习中的英语练习题；口头检测可以是背诵英语生词、短语、句型，角色扮演或口头复述英语课文等；也可以是互助合作学习小组成员之间的互测，也可以是教师的统一检测。达标检测题必须紧扣本节课的学习目标、学习重点、学习难点、考点、易错点、易混点和易漏点，具有代表性、典型性和层次性。达标检测题要限时限量，学生要独立完成。检测时，初中英语教师要巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。检测结束后，初中英语教师用多媒体课件出示答案，同桌互批，小组讨论展示，初中英语教师要及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

（四）实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的注意事项

1．更新教学观念，转变教师角色。初中英语教师要从传统的知识传授者转变为教学的组织者、引导者、协调者、管理者、参与者以及合作者。另外，要充分信任学生，放手让学生自主学习、思考质疑、合作探究、交流展示、总结提高。

2．编好、用好初中英语导学案。（1）初中英语导学案的编制要符合新课标的要求，重点突出，要按照初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式精心编制，注意问题设置的层次性。（2）每份初中英语导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

3．指导好学生的课前预习。要保证课前预习的质量，必须制定出详细的预习提纲，而预习提纲的设置要以基础知识为主，还必须说明课前预习的程度，是要求学生记住呢，还是会应用呢，都要明确地提出来。另外，还要通过收交预习提纲、组长检查、教师批阅等方式来保证课前预习的质量和效果，发现课前预习中学生存在的问题与不足，从而在课堂上着重解决。

4．关注学生的课堂表现。初中英语教师在课堂上要尽可能地关注学生的表现，鼓励每个学生独立思考、大胆质疑，引导不同层次的学生积极参与课堂学习活动，自主学习、合作探究、交流展示、达标检测，并重视学习过程中师生之间、生生之间的互助、互动与合作。

5．对于作业的布置与评价要体现出层次性，分必做题和选做题或拓展题，适当拓展训练，保证数量和质量，保证学以致用，形成能力。鼓励性语言要深入学生心灵深处。

6．认真辅导学困生。对课堂上没有完成学习任务的学生，初中英语教师要利用课余时间进行个别辅导，可采取初中英语教师辅导与英语优秀生辅导相结合的方式，力求使全体学生及时地完成学习任务，并养成“今日事今日毕”的良好习惯。

实践证明，在初中英语教学中实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式，能明显优化课堂教学结构，充分发挥初中英语教师的主导作用和突出学生的主体地位，大大激发学生的学习自主性和积极性，收到良好的教学效果。但是还存在着一些不足之处，需要我们在今后的教学实践中不断地改正、总结、反思、完善和创新。

［1］许崇文，张得宁.“三步五环节”课堂教学模式的构建与实施［J］.新课程学习（学术教育），2012（6）：18-19.

［2］席润粉.“自主互助”型课堂教学模式下中学英语阅读教学流程的建构［J］.试题与研究（新课程论坛），2012（10）：43.

［3］叶海深.初中英语“三段七环节导学案”教学模式［J］.中国教师，2014（6）：60-61.

附图：