体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生的能力培养

□ 靳大虎（阳泉体育运动学校 山西 阳泉 140300）

运动解剖学作为体育运动教学中较为重要的构成，其教学目标以及讲解重点就是在教学过程中以运动实践作为依据，改变传统空谈理论的教学方式，将运动实践作为教学目标。运动解剖学相对而言本身就存在较多的专业术语，学生在学习过程中经常会感觉枯燥乏味，很容易产生厌学等情绪，而体育运动学校运动解剖教学过程中，教师如果能够运动解剖学知识点展开运动教学，这样学生就能更好地掌握与理解相关知识点，同时也能让学生运动实践能力得以有效提升，最大程度发挥出体育运动教学的目的，而本文则是基于此对体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生的能力培养进行了具体的研究。

1、体育运动学校运动解剖学教学过程中培养学生能力的必要性

运动解剖教学本身就是人体解剖学之中的一个重要分支，而将其纳入到体育运动学校之中的目的，就是在正常人体解剖学的基础上，对体育运动有可能会对学生人体形态结构以及今后发展规律会造成的影响进行了分析，以此来更好地探索出机械运动和体育动作之间的紧密联系。这也能够看出，运动解剖教学本身就属于运动人体科学范畴，在体育运动学校之中开设这一门课程，其就是对学生进行人体结构、形态以及功能等多方面关系的讲解，让学生在学习过程中能够明白体育运动对于人体形态以及结构造成的影响，同时让其应用所学解剖原理与知识来对体育运动进行具体的分析，这样学生运动能力与实践能力也能在这一过程中得以发展。相比较于其它教学课程而言，运动解剖学教学过程本身就具有一定的特殊性，再加上这一门课程自身的特点，教师要想进一步保障教学效果，就必然要在教学过程中加强对学生能力的培养。体育运动学校本身就是专门为了培养出优秀体育后备人才的重要机构，其教学的目的则是为了能够训练处更加优秀的体育苗子，而一个优秀的运动员不单单要具备较为良好的运动成绩，同时也需要具备较为良好的理论知识，毕竟只有科学的理论知识才能进一步促进运动员运动水平得以提升。为此，体育运动学校在对学生进行运动解剖教学的过程中，不仅要进行基础知识讲解，还需要在教学过程中注重对学生能力的培养，这不仅是素质教育要求，也是为学生今后发展奠定较为良好的基础。

2、体育运动学校运动解剖教学过程中对学生能力的培养措施

2.1、以体育实践作为能力培养的教学目标

体育运动学校在进行运动解剖学教学的时候，一定要以体育实践作为能力培养的教学目标，改变传统纸上谈兵的教学理念和方式，在教学过程中将一切运动实践作为教学目标，结合具体的运动来对解剖学知识点进行分解，这样就能真正有效的将知识点融入到实际运动之中，这样不仅能够有效的降低运动解剖教学的繁琐性，还能进一步提高学生记忆掌握，让其和运动实践有效的结合在一起，进一步提高学生运动实践能力，真正实现对学生能力培养这一目的。例如，对于奔跑、跳跃这些较为简单的运动方式，在大多数运动项目之中都会存在，而这个时候教师在进行教学的时候就可以结合不同专业学生来进行差异性教学，像是对于跆拳道专业的学生其更多的应用下肢，这个时候教师在运动解剖学教学过程中，就可以针对学生下肢来展开教学，以此来实现运动教学与解剖学教学的有效融合，进一步将所学理论知识转化成实践能力，促使学生实践能力得以有效提升。

2.2、加强对学生自学、整合与分析等能力的培养

在体育运动学校之中要进行解剖教学，大多是采用分析法来对人体进行研究，整个教学过程中缺少综合性课程，运动解剖学知识要想将其有效的转化成实践训练知识，还需要教师在教学过程中对其进行综合性的分析与概括，毕竟只有学生真正掌握整个人体结构之后，才能真正确保教学活动的有序实施。为此，教师在展开运动解剖学教学的过程中，可以积极组织学生进行一定量的转化讨论课教学，让学生在学习过程中结合自身运动实践经历来对人体结构知识进行分析与整合，这样不仅能够让学生将理论知识转化成自己能够理解和掌握的知识，还能让学生在这一过程中提高自身自学、整合与分析等能力，从而也就能够真正实现体育运动学校运动解剖教学过程中对学生能力的培养。

2.3、选择恰当的教学方式，确保学生能力培养的效果

体育运动学校在进行运动解剖学教学的时候，要想实现学生能力培养这一目的，教师教学方式是否恰当可以说是其中较为关键的部分，如果教师在教学过程中能够注重教学技巧以及艺术性，学生就能在学习过程中形成较为良好的能力。为此，教师在进行运动解剖学教学的时候，教师一定要结合学生专业以及学科特点来多下功夫进行组织教学，尽可能借助于恰当的教学手段来让教学课堂变得更加的生动有趣，从而有效的激发学生学习兴趣，让学生在自主、主动学习中提高自身探究、自主学习等能力。针对这一点，笔者认为教师可以在教学中选用以下几种方式展开教学：

（1）借助实物进行教学。这一种教学方式主要是在运动解剖教学过程中，借助于学生各方面感官刺激来形成一个具体的形象，教师应用这一教学方式能够有效地丰富学生感性认知以及直接经验，让学生能够获得更为鲜明的表象体验，进而也就能够促使学生想象力、观察力得以提升，同时让其能够更好地掌握运动解剖学相关知识。例如，教师在对学生进行运动解剖学教学的过程中，教师可以借助于实物教具亦或者是人体演示的方式来进行教学，借助于这一方式来吸引学生注意力，让学生能够真正主动参与到观察实物之中，这样学生就在观察模型和标本、插图的过程中联想到人体自身结构；另外，教师还可以让每个学生都成为一个“活标本”，让学生对自己肌性标志、骨性进行触摸，亦或者是借助于形体动作来将某一些器官的投影位置及功能活动进行展示，这样就能让运动解剖学教学过程变得更加的形象化，学生不仅能够更好地理解相关内容，还能在这一过程中提高自身观察能力以及想象能力，从而真正实现体育运动学校运动解剖教学过程中学生能力的培养；

（2）借助多媒体技术展开教学。运动解剖学本身知识点就十分的丰富，尤其是其中所蕴含的一些结构以及功能在平常教学过程中更是无法直观的表达出来，而在这个时候教师就可以借助于多媒体技术来对相关资料与图片进行收集，并且借助于软件将其制作成为教学课件，借助于生动的画面来让学生从不同的角度更好地认识人体器官形态、结构，同时也能较为迅速的切换观察点，这样整个教学活动不仅会变得十分的生动有趣，还能在不断变换过程中促进学生立体思维能力得以发展和进步；

（3）趣味性教学法。运动解剖学知识概念本身就十分的多，很多教学内容也十分的枯燥难以记住，这个时候教师要想确保教学效果，就必然要在教学过程中投入较多的精力，借助于趣味性教学法来激发学生对于这一课时内容学习的兴趣，毕竟只有学生学习情绪得以提升，才能真正有效的提高教学效率与质量。而对于这一点，教师在教学过程中可以使用一些生动有趣的教学语言来展开教学；亦或者是在教学过程中借助于生动的手势以及肢体语言来进行教学，这样也就能够让抽象的理论知识变得更加的趣味化，而学生思维也能在这一过程中得到有效的活跃，进一步促进学生思维能力得以发展。例如，教师在对学生进行心血管系统教学的时候，教师就可以将心脏的四个腔比喻成两室两厅的房间，通过这种趣味性的教学语言来吸引学生注意力与兴趣，让其能够主动参与到学习之中，之后就能实现较为良好的培养效果；

（4）问题教学法。问题教学法也是教学过程中常用的教学手段，这一教学方式主要指的是在教学过程中将内容变成一个个都问题，借助于问题来引发学生思考与探究，这样就能促使学生探究能力以及解决问题能力得以提升，同时也能让学生在解决问题的时候更好地明确相关知识点。为此，教师在进行运动解剖教学的时候，一定要结合教学内容以及教学实际来设置出相应的问题，借助于激励性、启发式问题来引发学生的探究欲。例如，教师在对学生进行“视觉器官”教学的时候，教师就可以提问学生：“常言道眼睛是观察世界的窗户，可是眼睛究竟是怎样才能看清事物的呢？在看近物或看远物的时候又是怎样进行调节的呢？为什么会出现近视这一现象呢？……”借助于这些问题引发学生思考与探究，从而促使学生探究能力、解决问题能力得以提升。

2.4、学以致用，注重联合实际展开教学

体育运动学校在进行运动解剖学教学的时候，要想实现学生能力培养这一目的，学以致用可以说是其中较为重要的一项原则。具体而言，教师在实际教学过程中，可以结合学生实际生活经验以及运动实践来展开教学，通过这一方式来引导学生使用已有的知识体系来对问题进行具体的分析和讨论，这样不仅能够实现教学的生活化，还能让学生应用所学知识解决问题的能力得以提升。例如，教师在对学生进行呼吸系统、消化系统等知识教学的时候，教师就可以让学生对这一疾病发生机制以及预防保健措施进行分析，以此来促使学生形成较为良好的健康意识。除此之外，教师在运动解剖学教学过程中还可以将现如今社会较为关注的问题引入到其中，像是冠心病、高血压等疾病就是社会关注热点，这个时候教师可以让学生应用解剖学相关知识来对其进行讨论与分析，以此来实现生活与实际的有效结合，而学生探究能力与欲望也能得到进一步的提升。

2.5、注重评价，确保教学评价的合理性

体育运动学校在进行运动解剖学教学的时候，要想实现学生能力培养这一目的，除了上述几点之外，还需要在教学过程中注重教学评价的合理性。现如今本身就处在素质教育背景下，而在这一时代背景下运动解剖学教学评价就补鞥再以试卷来对学生进行判定，还需要对学生进行更为全面的分析与评价，对学生综合能力与素质进行全面评价，这样才能进一步促进学生全面发展。例如，在考察学生理论性知识的过程中，教师可以让学生在活体上对某些结构进行触摸，借助于这一方式来对学生这一知识掌握情况进行考察，同时也能确保考核的有效性。

3、结语

综上所述，在体育运动学校之中运动解剖学教学过程中加强对学生能力培养有着较为显著的意义，教师在教学过程中一定要形成良好的意识，结合体校教学实践来对教学方式进行改善，以此来让学生形成更为良好的运动理论知识与实践能力，这样学生就能在这一过程中形成更为全面的能力，从而在保障运动解剖学教学质量的同时，促进学生全面发展。