让学生在小说鉴赏中得到多重滋养

高翠芳

摘 要：引领孩子们走进《一个人需要多少土地》的深处，无论是采撷语言上的“馥郁”，还是吸收写法上的精粹，抑或是领悟思想上的真谛，都需要师生太长的路要走。或导语激趣，或复述课文，或拓展延伸，语文教师应该引领学生在这样的探索中得到多重滋养。

关键词：导语激趣；复述课文；拓展延伸

毋庸置疑，托尔斯泰是世界文坛上一颗耀眼的巨星。读托尔斯泰，无疑在读精神的缩写、思想的缩写和语言的珍珠；读托尔斯泰，无疑也是内心的强大、精神的成长和言语生命的丰富。读他的《一个人需要多少土地》同样有这样的感觉。引领孩子们走进这篇选编于北师大版九年级语文教材的文章之中，无论是采撷语言上的“馥郁”，还是吸收写法上的精粹，抑或是领悟思想上的真谛，都需要师生太长的路要走。语文教师应该是这条路的倡导者、引领者和领跑者。

一、一种更为明确的指向——导语激趣

《一个人需要多少土地》篇幅较长，如何让孩子们耐着性子读下去？窃以为，教师可以设计一段最适合自己教学需要与情境的导语。的确，“入境始于亲”，好的导语是一节课的序曲，起着确定基调、点燃兴趣、营造气氛等方面的作用。上课伊始，通过新颖活泼的导语，给孩子们一盘色香味俱佳的开胃菜，能够引领学生更快地走进课文并有所收获。

配音解说：古诗说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是“人是欲望的动物”。的确，有人因欲望而成名，有人因欲望而毁灭，那么，一个人的欲望太多会有什么样的后果呢？现在我们来读读俄罗斯伟大作家列夫·托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》，会带给我们深深的启发与思考。想想：把题目改成“帕霍姆需要多少土地”好不好，作者为什么选择用“一个人需要多少土地”这个标题呢？

这一情境的创设，“未定曲调先有情”，拉近了孩子们与文本的距离：原来此文与人的欲望有关，欲望太多太大，真的很可怕吗？这样的引入和追问，让孩子们的注意力、兴趣和热情大幅提高，同时，因为课前曾布置让孩子们预习，此时在课中追问把题目改成“帕霍姆需要多少土地”好不好，则一步步让孩子们思考：帕霍姆所代表的象征意味和一个人或者一群人所代表的象征意味究竟有什么不同。如此，师生共同向着课文更美的深处挺进。

二、一种挈领而抖的阅读方法——复述课文

上文已经提到，《一个人需要多少土地》篇幅较长。显然，精讲细练并不适合于长文的教学。课程标准明确指出：“注重整體把握和熏陶感染。”标准的这一提法尤其适合于《一个人需要多少土地》的教学。那么如何整体把握呢？窃以为，通过复述，可以较好地把握这个故事的整体气脉和结构。

1.提示：可以从不同的角度复述，如帕霍姆的角度、故事叙述者的角度、巴什基尔首领的角度、其他角度。

2.学生复述。孩子们可能多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时应注意对学生进行创意指导，可以改变叙述者的角度，如巴什基尔首领大笑道：“瞧，这个人多贪啊，居然想把我的整个土地都变成自己的！多傻呀，他也不想想，走这么远，能在天黑之前赶回来吗？”这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。

3.师生评点。凡是叙述较完整的，并且条理清晰、语言流畅的都给予表扬和鼓励。

教师应该引领孩子们在充分阅读原文的基础上进行复述，切不可断章取义、掐头去尾；应该引领孩子们进行有层次、有梯级的训练，先概要复述，再详细复述，最后进行创造性复述，让孩子们“把书读厚”，给“书”加入自己的生活、情感、观点和疑问[1]，以此达到整体把握和百纹皆顺的效果。

三、一种让师生窃喜的趋势——拓展延伸

初中语文教学中，学生“最不缺的是‘拐杖，最不能闭合的是自读自悟、整体把握和拓展延伸”。[2]的确，仅仅从复述的方式去理解文本是不够的，教师还应当从文本主题出发精心设计拓展作业，以此引领孩子们走近托尔斯泰，走进他的思想深处。

仍然以《一个人需要多少土地》为例，可以设计以下探究阅读活动：

1.QQ连线，时空对话，学生与作者的对话：学生：“‘帕霍姆最后需要的土地只有从头到脚六英尺那么一小块这句话意味什么呢？”托尔斯泰：“以‘六英尺的极小反衬帕霍姆不断膨胀的欲望的极大。”学生：“帕霍姆死亡的原因是疲劳而死吗？”托尔斯泰：“不，那只是表层原因，帕霍姆死亡的深层原因是膨胀的贪欲”……

2.对比阅读《一千零一夜》中《渔夫和金鱼》的故事，对比分析帕霍姆和贪得无厌的老太婆的相同点。然后联想我们的现实：不停地索取或过度开发有限的自然资源，比如石油、煤炭、树木、珍稀植物和动物……人类难道不像帕霍姆吗？

这样的探究“一石激起千层浪”，引领孩子们不仅洞开认识上的视域，而且开拓思想上的深度；不仅思考人性，也思考大自然和宇宙，从一个大的视域拓宽了学生，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：13.

[2]张永忠.在多重拓展中感悟名人形象[J].小学语文教学（会刊），2016（1）：23.

编辑 郭小琴