“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题与对策

刘毅

摘 要：在素质教育日渐普及的今天，初中地理教师越来越重视活动教学，逐渐意识到活动教学在师生日常工作中的重要性，更多的初中地理教师为活动教学的魅力所折服，活动教学更能够锻炼学生的自主能力和实践能力，是培养学生自身素质的良好教学模式之一，但是由于一些主客观因素的存在，使得活动教学不能发挥它应有的功效，实际效果大打折扣。为此，针对活动教学在教学过程中存在的问题和阻力，综合考虑到教学过程中的实际情况，提出了一些看法和意见，为提高活动教学的学习效率，进行了具体的分析与实践。

关键词：初中地理；活动教学；问题；对策

一、活动教学的内涵

随着时代的发展，传统的教学手段越来越跟不上时代的脚步，如此一来，包含了哲学、构建主义、心理学和教育学几大理论的教学手段应运而生，这就是活动教学，这是一种比传统教学手段更加灵活的教学方式，能够很好地锻炼学生的自主性、能动性和创造性。同时在教学模式上也跟传统教学存在着较大的差异，它在包含物质与实践的基础上还要求有很好的智力和思维的搭配。

而所谓的初中地理活动教学就是学生在教师引领下进行自我探讨、自主观察、自由学习，从而探究地理真理的一个过程，它能够更好地帮助学生掌握地理知识，还能在让学生在长久的探讨学习过程中形成完整的地理学习体系，为以后的地理学习打下坚实的基础。

二、活动教学在初中地理教学应用中存在的问题

随着新课改的不断实行，活动教学越来越受到教师的青睐，初中地理教学也不外如此，但是我们在进行访问调查的同时也发现了以下几点问题。

1.课堂活动缺乏实效性

很多时候，教师在进行活动教学时，选用的事例和教学对象都是书本里面的，而教科书里的事例是很久之前的，时间久远，很可能已经跟不上时代的变化，学生学习起来不能很好地感受到事例，不能充分激发学生学习的积极性和主动性，而且由于活动教学时间较长，剩余教学时间不够完成教学任务。

2.课堂活动形式单一

初中地理教师在进行活动教学时往往套用他人活动老方法，在同一知识点，进行着相同的“教师规定、学生完成”的活动，学生不能感受到活动的乐趣，不能够激发其学习热情和积极性。

3.课堂过程形式化严重

形式化是现阶段活动教学存在的最主要问题，教师在教学的过程中往往会陷入两个极端之中，一个是过于注重学习氛围，很多时候过于注重班级里的学习热情，但是却忽略掉学生对知识的掌握程度和学习到多少知识。另一个是有的教师过于注重活动结果，学生不能根据自己的学习方法来学习，只能通过固定套路，结果就是严重压抑了学生的学习热情，使得自主成为空谈。

三、缓解活动教学在初中地理教学应用中存在问题的措施

为解决上述问题给教学活动带来的不良影响，保证充分发挥活动教学的效果，笔者通过自身几十年的教学经验和对教学案例及理论的分析，根据具体情况提出了以下几点建议，希望能够缓解上述问题。

1.提高对课余时间的利用程度

如何提高学生对课余时间的利用度也是提高活动教学的研究方向之一，初中地理老师完全可以让学生在课余时间完成活动教学中所需的材料收集任务，这样就能节省下大量的上课时间，也可以开展课余活动，丰富学生课余生活的同时还能够满足学生学习的需求，可谓一举两得。比如在教学人教版八年级“民族”这一课时，完全可以让学生在课余就完成对少数民族的资料收集任务，包括生活习惯、语言、特殊节日等等，在课上直接进行讨论，加深学生对其他民族的认知，激发学生的学习兴趣，还能节省下大量的时间进行其他的活动。

2.改变师生角色

活动教学中不能再像以往一样进行填鸭式教学，教师应该是一种引导与激励的身份，指引方向，鼓舞学生探索真理，在活动教学中，主体应该是学生，要使得学生在自由探索知识的同时能够发现和学习到更多的知识，保障学习的自觉性和积极性，同时也不能够完全放任自由，应该松弛有度，要把握好学生知识的探索方向，让学生在自由与快乐之中学习到知识。

3.活动要从实际和生活出发

教师在教学过程中要尽量切合实际，教导学生要从实际出发，要保证学习的实用性与真实性，这更能激发学生的学习积极性。例如在八年级的“自然灾害”这一章节的学习过程中，就可以引入具体事例进行教学，使得学生能够确切感受到自然灾害的破壞力，让学生意识到自然灾害的可怕，从而激起学生保护自然的情绪，以达到教学的目的。同时还可以提出一些具体的事例，发出提问，让学生在思考问题的过程中加深对问题本身的理解。

相较于传统的教学模式来说，活动教学能够更好地激发学生的学习积极性，能够大幅度提高课堂教学的成果，也能够提高教学质量，是高效课堂的有力帮手，能够进一步实现新课改的要求。但在实际教学过程中，由于各种各样的客观主观因素，活动教学还有待改进，活动缺乏时效性，活动形式单一，很多时候，活动成为一种应付的形式，失去了它本身的教育意义，所以在教学过程中，教师要根据具体情况进行变换，使得活动教学真正发挥效用。

参考文献：

[1]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2013（12）.

[2]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（16）.

编辑 李博宁