“问题引领”在初中数学中的应用

刘秀英

摘 要：对学生而言，从小学进入初中的数学学习跨度有一个很大的提升，数学学习不仅仅局限于学习基础的公式，还在思维层面提出了更高的要求。初中阶段是学生进行长久的数学学习生涯中一个承上启下的过渡阶段，这一阶段的学习既是对小学数学基础的夯实，也能为高中数学学习打下坚实的根基。现阶段，初中数学学习存在不可忽视的缺陷。学生中出现教学效果参差不齐、两极分化严重等情况。如何有效提高初中数学的教学质量是老师的一个难题。对如何开展初中数学课堂教学提出了新的观点。

关键词：初中数学；被动式学习；“问题引领式”教学

初中数学的学习对学生的意义重大，是对小学基础的巩固，也是中学数学的基础，初中数学的学习情况不佳势必影响未来更深入的数学学习。传统的初中数学教学大多存在一些共同的弊端。老师在教学过程中的指导作用过于扩大，往往起不到激发学生学习兴趣、引导学生积极主动探索学习欲望的作用，学生大多是被动式学习，习惯一味地接受新知识，而缺乏对新知识探索的主动性。学生的被动式学习得不到很好的教学效果，在此，笔者提出了“问题引领式”教学的看法。

一、“问题引领式”教学的具体内容

“问题引领式”教学是使用对存在的现象提出问题的形式，让学生自由提出解决方法，加深对知识的理解。以北师大版初中数学教材为例，在每个知识点的首页设有“议一议”“想一想”等引领式板块，这些成为学生良好的求知平台。这是“问题引领式”教学一个成功的印证。这种模式能激发学生的探索兴趣，引领学生积极主动地思考，并且不硬性规定思考的方向，最大限度地扩大学生的思维开放度，让学生利用团队合作、自主探索等方式尝试自我解决问题，给出有价值的解决方法，从而加深对数学知识点的理解。再比如，一位教师在讲授“三角形全等的判定”时，设计了这样的情境：一块三角形的玻璃碎成两块，如果重新割一块同样大小的玻璃，有两种做法：（1）把两块都拿到玻璃店去，（2）只拿其中的一部分。问哪种方法最聪明？通过情境導入，巧妙引出三角形全等的判定，使枯燥的几何问题变得生动有趣，点燃了学生的学习热情。

二、教师的责任

“问题引领式”教学对教师提出了新的要求。初中数学老师要明确自己在这种新教学模式中扮演的角色定位，使“问题引领式”教学对学生数学素养的提高起到有效的作用。数学教师提出数学问题时要注意巧妙性、引导性、规划性。老师要对问题予以高度的重视，并确保整个数学教学中问题的有效落实。为了符合“引领式”的要求，老师首先要切实把握这种教学模式的特点和难点，认真研读现有的教学资料，精心设计问题情境，并且在充分了解学生特点和能力的基础上提出合适的问题，兼顾学生有效解决和教学任务的落实。这一过程中，老师要确保学生一开始对问题有一定的感性认知，尽量避免提出让学生感到格外吃力、晦涩难懂的问题。所提的问题有应用广泛性和有一定的思维价值和创新空间，解决方法可以按照具体情境做灵活的改变。

在学生得到问题、通过各种途径解决问题的过程中，老师首先要给学生提供与解决问题有关的关键性指导，避免学生一开始就盲目无效率地探索。老师还应该营造一种人人参与、积极探索的学习氛围。在这种互动的氛围中，每个学生都热情主动地参与问题的解决，同学之间能够互相协作、取长补短、资源共享。这样有利于训练学生的发散性思维，对问题有更加深入、全面的判断。此外，老师要为学生提供知识分享的平台，让学生做自我评价和分别评价，同时，也可以采取教师评价的方式对学生找到的答案提出有指导性的意见，引导学生进行进一步的探索。

三、对学生的要求

1.抓住重点，目标明确

学生在“引领式”的问题引领下，要学会归纳总结，明确解决的对象，有针对性地寻找探索的方向。同时要做好课本内容的预习工作，做到心中有数。在解决问题中，学生还应该强化与老师的互动关系，遇到较难的关卡时考虑向老师寻求帮助，节约时间，提高效率。

2.积极参与，提高协作能力

学生要利用团队的力量，积极主动地与同学交流自己的收获，和同学分享自己的看法，汇总大家各自的见解。发挥集体力量，使效率最大化。

3.积极探索，训练思维能力

提高教学质量是“问题引领式”教学的目的所在。学生要在这种学习模式下顺着“引领式”问题的思路拓展思维，利用好学习资料和途径，注重自我思考，尝试着自己解决问题，从而加深对数学知识的理解。

四、注意问题

1.体现“引领性”

这类引领学生探索的问题要能尽量发挥引领式的作用，这样可以有效地提高数学教学效率，一定程度上改变传统学生直接接受知识的局面。

2.增加“趣味性”

“引领式”的问题可以增加趣味性。比如，一位教师在讲分数一课时，抛出了“转盘抽奖”的问题：我们看见有些商家推出转盘抽奖的活动，参与人很多，但中奖几率很低，求其原因。这类问题生活化、趣味化，能激发学生的探索欲。

3.遵循“渐进性”

“渐进性”要求老师在引领学生探索解决问题的过程中做到由浅入深、循序渐进，不能打破问题设置顺序，使学生在解决问题中毫无头绪。老师还可以在适当时机为学生指导探索的方向，提高问题解决的效率。

总之，数学知识是博大精深的，要使学生更好地掌握初中数学知识，教师要格外注重教学的方法。传统的初中数学教学模式弊端突显，越来越不适应时代的需要。学生创新力不强、理解数学知识不深刻、思维拓展能力受限等问题阻碍着学生的学习。“问题引领式”教学顺应了对教学模式改革创新的时代要求，可以在初中数学教学模式中加以适当运用。

参考文献：

[1]赵莉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学数学教学参考，2016（Z3）.

[2]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017（7）.

编辑 张珍珍