新课改下小学数学教学策略探究

赵会玲

摘 要：数学学科是小学阶段教育的重要组成部分，探索了小学数学教学的策略，以期为新课改下如何实施小学数学学科的教学提供参考。

关键词：新课改；小学数学；教学策略

一、有效导入新课

数学是我们探究其他学科的基础学科，无论是在科研，还是在人们日常的工作与生活中，我们都能看到数学的身影。数学锻炼我们的思维能力，使我们茅塞顿开，豁然开朗；数学启迪我们的智慧，使我们洞悉事物，更加睿智。

鉴于数学的重要作用，教师应积极探索数学学科高效率教学的策略，使学生在数学方面的素养得到一个全方位的提升。而一个能有效聚焦学生注意力的开端，是数学学科教学成功的前提。由于小学生相对其他阶段的学生来说比较活泼，因此，教师在引入数学新课时应保证方法的有效性，使小学生的注意力能快速地被吸引住。

例如，在教學人教版小学数学“扇形”这部分知识的时候，教师可以通过大屏幕展示银杏树叶、各种漂亮扇子、一角比萨的精美图片。教师提问：这些物品是什么？（学生看到这些美丽的银杏叶、小扇子和比萨，精神都聚焦在了大屏幕上，兴奋地回答道：银杏叶、比萨、小扇子）。教师：答对啦！这些物品有一个共同点，那就是它们的形状相同——都是扇形，这就是今天我们要学习的内容。这样教师就通过设置多媒体的情境，有效地引入了新课。

二、鼓励学生自主合作探究

1.小组合作探究

在小学阶段的数学学科教学中，应用自主探索与合作学习的方式，充分地体现了数学学科的新课改精神，能在很大程度上优化学生学习的效果。这一教学模式的开展，需要教师做好两个方面的准备工作。一方面，教师要给学生划分数学学科的学习小组，每个小组的结构构成应大体相当，里面应包含成绩、性格等方面各不相同的学生，小组整体的实力也要基本一致，这样便于开展公平的竞争活动。另一方面，教师应为学生的探索活动设计具有启发性的问题。教师对问题的难易级别要有一个准确的掌握，一眼就能看出答案的问题，学生没有兴趣去探索，而太难的问题又容易使学生学习数学学科的热情受到打击。因此，掌握好问题的难易程度十分重要。另外，既然是探索活动，教师设置的多个问题之间应该具有一定的关联，这样学生才能层层剥茧，获得自主探究知识的喜悦，增强其对数学学科学习的信心与积极性。

2.教师点拨指导

新课标提倡让学生来自主探索数学学科的知识，并不是说要求教师在课堂上对学生完全放手。在学生探索数学学科知识的过程中，肯定会遇到他们百般思索和探讨也无法解答的疑惑。这时就需要教师及时地出现学生的身边，对学生进行适当的点拨，促使学生高效率地理解知识。在学生探讨的过程中，教师应在各组之间进行走动和观察。教师观察的内容，除了学生遇到的难点问题，还要观察学生学习知识的思路与方式。在这一课堂环节之中，教师要提起对课堂生成性的重视，巡视完毕，教师应结合学生探索的情况，快速整理思路，部署下一步临时生成的教学内容，优化数学学科教学的效果。

三、科学评价教学活动

教学的评价活动是数学学科教学不可或缺的一部分，通过评价学生数学学科的学习情况，能使教师全方位地了解学生对知识学习的情况、所有学生对同一知识的掌握状况、不同学生对本节课所有知识的获得情况等，都能在数学学科的评价中得到体现。教师通过数学学科评价的反馈情况，就能精准地对数学学科教学进行查漏补缺，使学生的数学学科学习效率得到大幅度的提升。对教学的评价活动，除了能检测学生的数学学科学习状况，还能检验教师数学学科教学的状况，使教师清晰地认识到哪些教学方法是操作性和实践性较强的方法，哪些方法的教学效果不太理想。因此，教学评价的活动有助于教师改进数学学科教学的模式，不断提升教师数学学科的教学技能。

鉴于教学评价的重要功能，新课标指出了构建科学评价机制的必要性。传统的数学学科教学评价主要是由教师来实施，评价的主体十分单一。为了保障评价活动能全方位地体现数学学科教学的状况，学生和家长都可以加入到对数学教学的评价活动中，使评价的主体实现多样化。在传统数学学科教学的评价方式上，教师在实施评价活动时的关注点主要放在了学生数学学科的成绩上，评价的范围较窄。除了可以评价数学学科教学的结果外，课堂教学的过程、数学学科的学习方法等都可以列入评价的内容之中，这样就能有效地发挥评价的功能。

总之，通过开展有效的课程导入，引导学生自主探索、合作学习，以及科学地评价教学活动，能激起小学生对数学学科探索的兴趣，提升数学学科教学的效率和小学生数学学科素养。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013（22）：25.

注：该论文是省级立项课题《小学数学新课程实施与教学活动方式转变研究》的研究论文，立项号：GS〔2017〕GHB3192。

编辑 李琴芳