小学语文教学价值取向研究

张杰

摘 要：小学语文教育不仅能够全面地提升学生的语文知识和语文水平，同时也能为学生后期的学习奠定良好的基础。因此，在实际的小学语文教学过程当中，小学教师不仅要充分地考虑实际的教学情况和学生的学习情况，还必须要树立全新的小学语文教学观，然后在正确语文教学价值取向的引导之下，高效、有序地开展小学语文教学。首先分析了小学语文教学价值取向对小学语文教学的影响，然后进一步分析了加强小学语文教学价值取向的有效方法。

关键词：小学语文；教学；价值取向

小学教师通过全面地加强语文教学，不仅能够为小学生的其他科目学习打好基础，同时也能客观、公正地引导小学生树立良好的价值观。因此，小学语文教师在进行语文教学的过程当中，要全面地加强对课文的研究和分析，根据实际的教育需求有效地进行教学价值观的选择。

一、小学语文教学价值取向对小学语文教学的影响

在小学教育学阶段，由于小学生的语文基础和语文能力相对较差，也没有经过系统化的语文知识学习和训练，无法很好地融会贯通各种语文知识。在学习的过程当中往往不能够独立地进行相关的语文问题思考，学生往往是以教师讲授的知识和传授的经验为学习的依据和标准。

（一）语文教学设计

在小学语文教学的过程当中，即便是相同的教材内容，不同的教师在进行教学计划的设计时，都会存在着一定的差异。由于不同教师的教学价值取向总会存在着一定的区别，在进行教学目标确立时总会存在着一定的差别。例如，在进行《乌鸦喝水》的教学过程当中，一位教师首先进行生字教学，通过领读的方式加强学生对生字生词的记忆，然后再提出问题“乌鸦到什么地方找水？”然后再引导学生阅读全文。学生通过阅读课文就能够回答在池塘里、湖里或者河里都能够找到水，然后教师再进一步地提出“乌鸦无法喝水时会怎么做”？有的学生就会回答到别的地方去找，而有的学生就会说打瓶子。而另一位教师在进行教学时，通过利用面部表情、语气、语调、语音进行课文的示范阅读，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝……”然后再进一步地提出问题“这是什么样的一只乌鸦？”学生认真地听过示范阅读后，就可以回答出那是一只可爱的、聪明的乌鸦。然后教师再利用瓶子来完成小实验，让学生感受和见证水位是怎么升高的。第一位教师主要注重培养学生的想象力、创新力、思维力，而第二位教师则是注重培养学生的实践能力和创新能力。

（二）学生价值取向

通常情况下，学生在进行语文学习的过程当中，学生都是根据语文教师的教学思维来进行思考。这也就意味着，语文教师所确定的不同方向都会对学生产生不同的引导效果，从而会进一步地影响学生价值观的形成。例如，第一位教师通过正确的教學和引导，鼓励学生通过学习来解决相关的语文问题，并在学生进行问题思考的过程当中给予一定的引导。而第二位教师则是希望能够通过相关知识的讲授，并且利用实验时间的方式来引导学生验证事物发展的方向以及事情的真假。

（三）教师队伍素养

小学语文教师在进行教学价值取向的确定过程当中，会根据实际教学情况和学生的学习反馈进行教学调整。为了能够全面提升学生的语文能力和语文水平，使学生能够形成正确的语文思维和价值观，语文教师就必须要在研究课文之后利用不同的方式传递价值观念。在这个过程当中，语文教师的教学水平和教学能力都会不断地提高，从而使得教学价值观取向能够正确地引导语文教学开展和学生的全面发展。

二、加强小学语文教学价值取向的有效方法

语文教师的价值观存在着一定的差别，而在进行教学价值观确定的过程当中，很容易受到其他因素的影响，这就使得教学价值取向往往会存在着一定的偏差。例如，教师素质、评价制度、教育目的、文化传统、教辅资料等。为了能够最大限度地避免因为教学价值取向存在误差，而造成的教学水平和效率难以提高的问题出现，教师在制定教学价值取向时，就必须要综合地考虑各种因素，然后确定最科学有效的教学价值取向。除此之外，学校还必须要引导小学语文教师加强相关理论的学习，利用专业化的培训和交流学习的机会，不断地提升教师的人文素养、语文能力以及综合教学能力。

小学教师就必须要采取有效的教学方法完成教学目标，同时也要在教学的过程当中科学地确定正确的语文教学价值取向。在充分了解教学价值取向确立过程当中的问题之后，有效地提出能够正确引导小学语文教学发展等有效措施。这样不仅能够确保小学语文教学能够保质保量地展开，同时也能够为小学生价值观的树立和全面的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]苟春梅.小学语文教学的价值取向研究[J].亚太教育，2016（20）：205.

[2]李学欣.小学语文教师教学价值取向的应然选择[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：179.

编辑 李琴芳