让问题意识像花儿一样怒放

高连华

摘 要：在进一步深化课程改革，推进素质教育，提高育人品质的大潮中。作为奋战在语文教学第一线有着20多年教学经验的老教师，经历过很多次教改的历程，拨云见日，洞察入微，反思当下，惊人地发现语文教学的现状依然是以“满堂灌”为主流。这既不利于培养孩子的问题意识和创新动机，也违背了新一轮课改的精神和要求。在深刻剖析的同时，有理有据地阐述了培养学生问题意识的原则和操作流程。目标指向一种绿色的语文教学新模式。

关键词：问题意识；转变；原则；模式

问题意识是增长知识的核按钮，可以激发孩子探索新知的兴致。在语文教学中，我认为要使课堂真正活起来，从而快速提高学生的语文素养，必须在语文教学中唤醒、激活和提升他們的“问题意识”。目前中学阶段普遍存在的学生不论课前课上课后都不想问、不敢问、不会问、不善问的现状非常严重。笔者认为，要扭转这种“四不”的局面，就亟待培养和提升学生的问题意识，而要培养学生的问题意识须实现四个“转变”，坚持三个“原则”。

一、四个“转变”

（一）转变老师预设提问为学生生疑发问

在感知和理解的过程中，问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考自行解决，由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此学生较易产生一种使命感和责任感，在一种既无拘束压抑又较愉悦轻松的状态下主动质疑、解疑，注入了可持续发展的探索动力。

（二）转变师生对话为主为生本对话为主

如果将生疑发问与释疑答惑看做是一种对话的话，那么这种对话可分为三种：生本对话、生生对话、师生对话。如何变“老师要我学”的被动接受为“我要自主学”的积极思辨呢？这就要从根本上加以解决，即“生本对话”。这样由于问题是由学生需要而提出的，因而学生便有更强烈的深入思考的欲望。其学习的主动性和创造性自然而然就得到了开发。

（三）转变学生协助老师回答问题为老师辅助学生解决问题

当今的语文教学，多数常态课、公开课都是以教师为主导，而教师主导其实基本上就是“问题主导”。这种教学方式的优点是授课线索清晰明了，目标达成容易掌控，能在某种程度上激发学生的思考，但是弊端亦显见：老师的越俎代庖式发问严重束缚了学生的好奇心和质疑精神的培养，滋长了学生的思维惰性和依赖习惯。这种畸形的师生角色定位应该改变。

（四）转变肤浅过堂式的课堂为高效灵动的课堂

传统的问题导学法为了完成教学目标，便使用课前预设在课堂落实的问题，所以问题相对固定，且与学生内心渴盼的问题提法未必一致。只有增强学生的问题意识，让学生自己运用生疑发问学习法，带着自己发现并提出的问题进入学习境界，才能更自然、更高效地提升思维品质。

二、三个“原则”

（一）鼓励的原则

在语文课上培养学生的问题意识，老师要鼓励学生有问、想问、敢问。这就要求教师尽可能地为学生创造宽松和谐的教学情境。打造积极开放的民主课堂，让学生敞开心扉、畅所欲言、各抒己见、知无不言、言无不尽。

（二）导引的原则

学生从“敢问”到“会问”，再到“善问”，有一个培养和提高的过程，需要教师的示范和导引。长期坚持，潜移默化，学生便会由原来的被动提问变为主动提问。

（三）调控的原则

教师要以广博的知识、精准的预见、熟练的把握来适时加以干涉与调控，并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中。

现以我执教的一节市级公开课《明天不封阳台》【苏教版八（上）第二十四课】为例，谈谈我的具体做法。

（一）课前准备

1.将学生好差搭配，平均分成几个小组，便于合作交流的

开展。

2.发放“生疑发问专用卡”若干，以备提问题用。

3.预习自问，对课文内容有了初步理解。

（二）情境导入，随机而问

创设与教学内容相适宜的情境，向学生提出问题进行导入。

（三）切入课题，感悟发问

引导学生从题目生疑。课题常常是文章的眼睛，抓住题眼，往往能把握文章的中心。教学时，要注意引导学生从课题处生疑。

（四）开掘文本，探究发问

这是以本单元和本课暗示的目标为前提，让学生放开自己的思维和手脚，自主地选择思考品味的方向而发问，而探究。形式不必拘一，启发不必拘一，应随缘而引，随情而启，营造一个宽松的氛围，这样学生探究发问才不会有所顾忌。

（五）展开联想，创新发问

课进行到这里，我要求学生运用换位、发散、逆向等思维，展开联想，作深层阅读。

（六）回顾本课，升华而问

1.最后阶段，学生的思维会再次迸发出火花：“鸽子以后的命运会怎样呢？我要预测一下。”学生通过课中质疑、解疑，对课文内容有了较好的把握，情感上与作者产生了共鸣。

2.现身说法，请大家结合课文所学就我家一楼阳台封还是不封提个建议，并说明理由。

让问题意识像花儿一样怒放，让一种旨在培养创新意识的高效授课新模式在语文教育的百花苑中遍地开花！

参考文献：

[1]梁运义.问题源：主问题设计的快捷方式[J].中学语文教学参考，2014（4）：32-33.

[2]刘梅香.引导学生学会质疑[J].中学语文教学参考，2014（4）：45-46.

编辑 李琴芳