修辞知识在初中语文写作教学中的有效“发光”

罗英英

摘 要：在初中语文学习中，写作占有重要地位，写作是一种语文综合能力的训练，通过写作，学生能巩固平日所学的语文知识，提高语言逻辑能力，对学生综合能力的培养具有重要作用。但在实际的写作练习中，发现不少学生的作文无论是构思、选材还是立意都很不错，文中无不流露出真情实意，但全文看完，总感觉文中缺少某些东西，就如一锅炖好的肉汤，虽香味扑鼻，菜品色泽鲜艳，看着让人食欲大增，但却缺少最重要的提鲜要素——盐，让人感觉无比叹息。而在写作中，学生所缺乏的这一要素，就是修辞知识，掌握一定的修辞知识，学生写作水平将会有飞跃般的提升。对不同种类的修辞手法及其在不同情况下的运用进行阐述。

关键词：修辞知识；初中语文；写作教学

在初中语文写作教学中，教师只要正确认识到修辞知识对于写作的意义，掌握正确的使用方法，修辞不仅不会喧宾夺主，还能在文章中起到画龙点睛的作用，使文章提升档次，教会学生恰当地运用修辞知识，对提高学生写作水平和综合的语文素养有巨大的帮助。

一、修辞知识在写作中的作用与意义

所谓修辞，即是在使用语言的过程中，运用多种语言手段使语言表达达到最佳效果的一种语言活动。而用于文字写作的修辞手法，则是通过修饰、调整语句，及运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方法。通过运用各种修辞手法，使文章的准确性和可理解性得到提高，突显文章的感染力，字里行間尽显生动和立体，使文章中的人物场景活化。这就是修辞知识在写作中的作用和意义。

二、初中写作中常见的修辞手法及作用

1.比喻

在初中写作教学中，比喻是出现频率最高的修辞手法，也是学生最先接触、最为熟悉的修辞手法。比喻说白了就是打比方，用相似的事物打比方描绘一件事物或道理，使深奥的道理浅显化、使抽象的事物具体化、使模糊的东西形象化，在文章中使用比喻修辞，能使文章中的字句立显生动，使人身临其境，让读者更能体会文章的思想和意境。比如在写作教学中学习如何通过比喻表现人的情感，在文字中，情绪情感看不到摸不着，如何能让读者有所体会呢，李煜如是写道：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”将忧愁比作春江水，读者立马感受到愁之多，愁之浓。又比如要描写一个女孩子的美，可以通过人们所熟悉的事物进行比喻：“她的眼，如璀璨星空中的点点繁星；她的唇，像栖霞山上红透的枫叶；她的心，不就是那天山上晶莹剔透的雪莲么！”相信看到这段文字的读者都会被女孩的美所折服。学生都知道，比喻由三个部分组成，本体、喻体和比喻词，但学生却不太了解常见的比喻通常分为明喻、暗喻、借喻，教师要引导学生在不同的情境描写中练习恰当地使用不同的比喻手法，为文章增色。

2.比拟

比拟修辞，可分为拟人和拟物，顾名思义，即是将物“人化”，或将人“物化”，通过赋予物体以人的情感、思想、活动或将人比拟为某物，从而达到表达作者鲜明的情感、使文章更加生动形象的目的。在进行拟人化的写作练习时，教师要引导学生用心体会观察本体，将实物与人的思想活动相联系进行拟人描写。例如七年级语文上册朱自清的《春》中写道：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”在这句描写中，将春天大地复苏比作人刚睡醒睁眼的样子，让读者真切体会到经过一个寒冬大地回暖的情景。在进行拟物化的写作练习时，教师要引导学生观察所要描写的人物，思考可以通过哪些物体情景对其进行比拟，如比拟人的狼狈：“在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。”比拟人的得意：“他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高。”以上句子通过拟物的修辞手法进行润饰，人物形象立马饱满起来，更加活灵活现。

3.夸张

夸张是学生在写作中喜欢用的一类修辞手法，但在运用夸张修辞的时候要注意以下几点，首先夸张不是浮夸，学生的想象能力比较丰富，有时不能把握夸张的度，使用夸张必须合乎情理，脱离实际生活和事实依据的夸张并不能达到修辞的目的——突出事物本质，加强渲染力从而引起人们的联想。其次并不是任何类型的写作都适合使用夸张修辞，如报告、说明文等阐述事实的文章类型就不宜使用夸张修辞。

除了以上三种比较常见的修辞手法，排比、反问、设问等都是可以让学生接触练习的修辞知识，随着不断地深入学习，一些比较高级的修辞手法如顶真、双关等都可以让学生有所涉猎。当然，写作中使用的修辞手法还远远不止这些，学无止境，要想接触借鉴更多的修辞知识，唯有进行更多的课外阅读，阅览更多的文学作品，拓宽阅读面和知识面，才能学习到更多的修辞知识并运用于实际写作中。

参考文献：

[1]赵桂梅.初中作文修辞教学相关问题的探讨[J].新作文（中学作文教学研究），2015（9）：46-47.

[2]潘秉雄.作文表达要善于运用修辞手法[J].文学教育（上），2013（9）：90-91.

编辑 李博宁