科学建模与科学论证整合的教学模式述评

弭 乐 郭玉英

(北京师范大学物理学系，北京 100875)

*通讯作者： 郭玉英，女，博士，教授，主要从事物理课程与教学论研究.

2010年,Cavagnetto对54篇论证教学文献进行研究,结果发现科学论证教学策略可分为3类:[6]结构式、科学社会式和渗透式．结构式教学策略与具体内容和探究活动分离,单纯教授论证结构,并要求学生在不同的解释活动中应用论证．科学社会式教学策略利用社会和科学的交互作用来学习科学论证,强调了社会(包括政治、道德、伦理等)对科学的影响．渗透式教学策略将论证作为一种工具,帮助学生构建、理解科学规律和科学文化实践活动．Cavagnetto认为渗透式教学策略完全符合科学教育实践,是最有希望培养科学素养的论证教学策略．SNP模式(Science Negotiation Pedagogy,简称SNP)是美国最新提出的一种整合建模和论证过程的渗透式教学模式.它基于学科核心概念提出问题,采用口头论证、写作与反思论证等方式,围绕模型建构逐步深入地展开论证过程,将建模和论证有机结合,在促进学生科学能力发展的同时深化对学科核心概念的理解．SNP模式依据模型阐释了科学论证多方面的本质,能够对科学论证过程进行充分的描述和解释,为判断论证的质量提供了明确的参考点,因此该模式创设了一种全面、有效的评判视角,完善了对论证质量的评价．本文介绍SNP模式并结合教学主题展开理论探讨,供我国科学教育中的建模和论证教学参考借鉴．

1 SNP教学模式简介

1.1 研究基础和理……

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