浅论在初中数学中“导学互动”方法的应用

摘要：随着新课标的实施，教师在课堂上可以采用的教学方法也越来越多样化，无论是情景教学法或者本文将论述的“导学互动”法，其目的只有一个，提高学生的学习兴趣和积极性，为学生健康全面发展打下良好的基础。因此，教师在课堂教学中应该注意正确的教学理念，激发学生参与课堂的积极性，使学生成为学习的主人。本文将从培养学生自主学习、合作探究能力，培养学生学会反思，注重互动几个方面浅要论述“导学互动”教学方法在初中数学课堂中的应用，以期为广大教师同仁提供一些建议。

关键词：初中数学；导学互动；应用策略

初中阶段，对于心智、能力均不成熟的学生而言，数学无疑是最有难度的一门学科。在学生的印象中，数学知识枯燥无趣，难以理解，碰到难题时无从下手等等。学生很难对数学学习提起兴趣。诚然，数学这门学科具有知识逻辑性较强、趣味性不高等特点，需要学生具有很好的逻辑思考能力以及良好的知识基础。因此，好的教学方法对于提升学生的学习兴趣，帮助学生扎下坚实的知识基础具有积极的意义，而“导学互动”作为一种新颖的教学方法，可以很好的解决上述初中数学中出现的问题，帮助学生成为学习的主人。

一、 改变教学理念，培养学生自主学习能力

所谓“导学互动”是一种导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下自主学习的模式。在传统教学中，教师很容易忽略培养学生自主学习的能力，只是一味的在课堂上灌输知识，而学生只能被动地接受。在这种教学模式下，学生很容易养成依赖教师的习惯，遇到问题时不能主动思考，习慣性地需求别人的帮忙。这对于学生未来的发展无疑是有害无利的。而在“导学互动”教学方法中，教师应该改变教学理念，将教学重点放在培养学生自主学习能力上，不能一味地向学生灌输知识，而是应该注重教学效果，让学生能够主动汲取知识。在教学的初步阶段，学生还没有自主学习的概念，教师可以帮助学生设计一份自学导纲，将某一阶段的学习任务布置给学生，让其自主发现问题，接着探究问题、解决问题。引导学生熟悉自主学习的流程与概念。随着学生自主学习能力的提高，教师可以加大任务的难度，比如某一章节的课外扩展，给学生提出较难的问题，引导学生以教材为基础，自行搜索资料，以自身的力量完成学习任务。当然，教师在培养学生自主学习能力时应该注意学生的自觉性，对学生进行一定程度的监督，防止出现部分学生自觉性不足的情况，影响教学效果。

二、 培养学生合作探究的能力

合作能力早已经成为现代社会新型人才必备的技能之一。随着科学技术的不断发展，社会各个领域分的越来越精细，对于专业人才的需求也越来越大，因此，对于一个人才而言，精通全部领域显然是不可能的。这就需要人才拥有过硬的合作能力，同其他领域的工作者合作，共同完成既定的目标。因此，在教育阶段，学生应该受到这方面的培养与教育，使其拥有良好的合作意识与技能。在初中数学的课堂教学中，教师可以将学生分为几个小组，在进行难度较大或开放性的问题时，学生便可以采用小组合作的方法来探究问题。当然，教师在分组时，应该根据学生的具体情况来进行分组，比如小组成员A的逻辑思维较强，成员B的接受能力较强，能很快的理解新知识，而成员C的语言表达能力较强，可以在作总结时发挥作用。这样进行分组，能让学生在探究问题时都有自己的任务，不会冷落某一位学生，也不会出现某一位学生完成全部任务的情况。只有这样，学生才能真正理解合作探究的意义，从而提升合作学习的能力。

三、 注重于学生的互动，注意学生的感受

前文说到，在传统教学中，部分教师只是一味的向学生灌输知识，而很大程度忽略了学生的感受。无论教师讲解速度对于学生过快或是过慢，或者学生不适应教师的教学方法，这些情况都需要教师通过与学生的互动来了解，否则很容易会影响课堂教学效率。在“导学互动”教学模式中，教师应该在培养学生自主学习的基础上注重与学生的互动，引导学生勇于提出问题与疑问，将自主学习继续升华。因此，互动环节是帮助学生答疑解惑、突破重难点的关键阶段。例如，在学生完成自主学习阶段的任务后，向教师提出在预习阶段遇到的困惑，教师在进行统计后，选择精要点对学生进行讲解、点拨，为学生打下坚实的知识基础，提高学生的学习积极性，树立学习自信。当然，教师在这个过程中应该多采用启发式教学，时刻注意教师作为主导的作用，进一步培养学生的自主学习能力，努力使学生成为学习的主人。

四、 引导学生学会总结反思

对于初中学生而言，数学部分知识点难度较大，因此，扎下良好的知识基础是学生学好数学的根本。这也就注定了学会反思在数学学习中不可动摇的地位与作用。教师应该引导学生对阶段性学习的知识进行反思，再次记忆和加工，形成完整的知识体系，使其真正成为自身的知识。比如，教师可以让学生建立自己的错题集，无论是做错的题或者是平时学习中不会的知识点，学生都可以将其写在错题集上，在复习反思时拿出翻阅，对于查漏补缺有着极为有效的作用，这也是学生都有的学习资料。当然，教师自身也应该学会反思，不只是对已有知识进行加工和疏导，使其成为系统性的知识，便于学生理解接受，更重要的是，教师要对教学方法进行反思，时刻注意教学效果和学生的状态，及时为学生答疑解惑，引导学生进行探索和创新。

五、 结语

总而言之，培养学生具有良好的逻辑思维，提高各方面的能力是每一位教育工作者的责任与义务。“导学互动”作为一种新颖、有效的教学方法，对于培养学生学习兴趣、提高学生积极性，从而提高各方面能力，为未来发展打下良好的基础具有极其重要的作用。数学教师在课堂教学中应该注意引导学生成为学习的主人，注重发展其自主学习的能力，让学生能够主动学习，这也是我们全体教师的教学目标。教师也应该勇于创新，不断探索，寻求真正适合学生的教学方法，同学生一起进步。

参考文献：

[1]林朝乐.“导学互动”模式在初中数学教学中的运用[J].广西教育a：小教版，2014（25）：24.

[2]蔡菊美.导学互动模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界旬刊，2017（10）.

作者简介：

易改芸，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县常坟中学。