信息技术与初中数学学科整合刍探

宋艳云

摘 要：在教育领域之中，信息技术的引入极大地提高了课堂教学效率。文章主要从信息技术运用过程中存在的问题、信息技术与初中数学教学的整合策略两方面，研究信息技术与初中数学学科整合。

关键词：初中数学；信息技术；整合；教学效率

中图分类号：G633.6；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0087-01

在初中数学教学中，信息技术能够集视频、图片以及文字于一体，将一些复杂抽象的知识形象直观地呈现到学生眼前，以加深学生对知识的理解。因此，信息技术的融入得到了广大师生的一致认可。然而，在信息技术的运用过程中，许多教师都不知道如何将其与自己所教学科进行整合，这就影响了信息技术教学手段的发挥。故此，对信息技术与初中数学学科的整合进行分析也就具有一定的现实意义。

一、信息技术运用过程中存在的主要问题

（1）信息技术的过度运用。现今，我国越来越多的学校都有多媒体设备，为了提高教师的多媒体运用能力，许多学校也鼓励教师运用多媒体教学。此外，多媒体技术教学能够将一些复杂的知识变得更加形象直观，并通过视频展示在学生眼前，这就有助于他们的理解。然而，一些教师为了激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学过程中，过度运用多媒体技术。这样一来，就造成了一个现象，多媒体幕布变成了黑板。换句话说，教师仍然在使用传统的灌输式教学方法，教学由以前的“人灌”变成了如今的“机灌”。在多媒体教学中，教师将学习的重点都放到课件之中，然后让学生做笔记。这种教学方法反而会打消学生的学习积极性，不利于学生数学思维的形成。

（2）教师过于重视课件的制作。在多媒体教学过程中，课件的制作极其重要。一个好的课件能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这就促使许多教师非常重视课件的制作。为了吸引学生的注意力，部分教师的课件里有着各种图片、视频，这就导致课堂的教学变成了幻灯片放映。这样，学生们被色彩缤纷的图片所吸引，被各种有趣的视频所吸引，反而会影响教师接下来的知识讲授。另外，还有一些教师为了减轻自己的工作负担，不愿意自己去设计课件，而是直接在网上下载他人的课件。在这种背景环境下，学生的学习效率就会受到一定的影响。

二、信息技术与初中数学教学的整合策略

（1）合理运用信息技术。在数学教学中，教师在运用信息技术时一定要合理，切忌过度运用信息技术。信息技术的融入时机非常重要，对于较为复杂抽象的、要求学生空间想象能力的知识，教师可以使用信息技术，让学生更好地理解。此外，由于学生的注意力很难在整堂课上都保持集中，教师应在学生注意力分散之时运用该教学方法，通过课件中的图片以及视频等，吸引他们的注意力。例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，为了让学生更加直观地理解教学内容，教师可以在网上下载泰山观日出的视频，通过让学生观察美丽的景象了解直线与圆的位置关系。教师可以这样进行情境导入：如果我们将海平面看作是直线，将太阳看作是圆，那么直线与圆究竟有几种位置关系？通过观看太阳在海平面上冉冉升起最终离开海平面的这一动画视频，学生就可以更加直观地了解直线与圆的位置关系。然后教师再顺势引入该课的教学内容，就能够加深学生对知识的理解与记忆。

（2）加强与学生生活实际的联系。数学这门学科来源于生活，其中许多的知识都能够反映生活中的现象。因此，教师要重视数学知识与学生实际生活的联系，让学生感觉自己所学习的知识具有较强的实用性。要想加强信息技术与数学教学的整合，教师就要充分利用信息技术寻找一些生活化的素材。例如，在轴对称图形的教学过程中，为了让学生更好地理解教学内容，教师可以在网上下载一组生活中的图片，如“蝴蝶”“枫叶”“五角星”等，然后让学生找出其中的共同点。这样一来，学生的好奇心就被调动起来，探讨这些生活中的图片究竟有什么共同之处。通过思考，学生最终发现这些图形都是轴对称图形。接下来教师再引导学生回归到自己的生活之中，寻找更多的轴对称图形。这种教学方法能够使学生理论联系实践的能力得到有效提升，从而提高他们数学素养。此外，在图形运动一课的教学中，教师也可以运用信息技术教学手段，让学生观看大风车的运动，探讨其中的特点，了解图形的运动方式，激发他们的探究欲望。总之，教师在运用信息技术教学手段时，要多寻找一些生活化的素材，以加强数学知识与学生生活的联系，从而提高学生的理论联系实践的能力。

三、结束语

综上所述，在数学教学中，教师信息技术的运用还存在着或多或少的问题，这就制约了学生数学知识水平的提升。因此，在今后的教学中，教师应当加强信息技术与教学的整合，合理运用信息技术，并加强与学生生活实际的联系，以提高学生的理论联系实践的能力。

参考文献：

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