技工院校体育教学问题与“快乐体育”教学理念融入分析研究与实践

陈铨球

关键词：快乐体育;技工院校;教学理念

中图分类号：G807

文献标识码：A

一、快乐体育教学内涵及重要性

1.内涵意义

（1）建立和谐的师生关系。重视学生个性和发展条件，建立积极健康的师生关系，是促进教学活动取得成功的关键。而真正“快乐体育”的实现，需通过和谐的师生关系来促进。

（2）个性和谐发展的追求。学生在参与体育运动项目的主动性及积极性态度，以及对运动项目的选择上，可充分表现出学生个性发展水平及倾向性。“快乐体育”可帮助学生加深参与体育运动乐趣，也可以帮助挖掘从事体育运动的潜力，促进学生个性和谐发展。基于“快乐体育”思想指导下，技工院校学生全面而个性化的发展，可丰富学生的精神生活，培养学生表现美、热爱美、鉴赏美的能力及情感，增强学生的创造性、独立性及自主性。

（3）提升运动技能及进行思想品德教育。体育教学应注重技工院校学生育心及育体的双重性。人们适应社会的能力及道德操守，随着社会急速发展而要求逐渐增高。体育教学可培养出具备符合时代精神的道德情操、思想品德、文明修养，培养学生适应社会要求。快乐体育要求注重发展学生的个性及主体地位，提升运动技能，培养出终身体育的习惯及能力。

（4）学生主体地位受到体育教学重视。学生内因作用的充分发挥，是体育教学中非常注重的。“快乐体育”理论认为，对学生学习的动机及兴趣是可激发及长久维持的，这便是提升教学效果的有效手段。学生在个性心理、学习基础、方式方法，以及追求目标上均存在着不同，教师只有因材施教，最大限度适应学生需求，方可取得良好的教学效果。

2.重要性

“快乐体育”改变了学生机械再现及教师强调灌输的教学方法，采用启发式教学法;在学生体育发展中进行人格教育，改变了纯粹传授知识技能的概念;倡导学生快乐且主动的学习，改变了体育教学中学生苦学、被动学的局面。

二、技工學校快乐体育教学策略

1.建设活动场地

“快乐体育”是体育教师及学生共同的追求。热爱并重视体育运动，加强体育锻炼能力，是体育教师需要教育学生做到的。体育教师需在学生训练前准备好活动场地，吸引学生参与体育活动的兴趣，指导学生进行攀爬等运动。

2.体育课堂中加入游戏活动

技校教师在体育课堂中，可组织学生玩一些智力游戏，适当性添加些游戏活动，将学生学习体育的积极性充分调动起来，同时活跃体育教学课堂气氛，促使学生体验体育课堂的快乐。

3.体育课堂中融入音乐教学

技校的体育教师为了将学生的体育学习兴趣调动起来，可丰富课堂教学模式，调动学生运动的积极性，让学生爱上体育，热衷体育运动。

4.加强竞争机制

各式各样的体育比赛也是体育教学活动中必不可少的，鼓励学生将自身的能力充分发挥出来，对学生比赛中的技能及行为，在比赛结束之后进行科学的评价和总结。

5.促使学生学会模拟方式

学生的自发性快乐学习，源自于自身的体育动力，技校教师可引导学生模拟体育活动，提升他们在体育课堂中的主观能动性和学习兴趣。

“快乐体育”教学模式是当前经济发展的产物，它紧密地联系着体育教学思想、教育及整个社会经济文化改革和发展。在学生养成良好的体育习惯中，技工学校体育教师占据重要性位置，且有极大的价值意义，有助于日后学生体育兴趣发展，可以称作学生最后的体育教育，有利于培养学生的终身体育观，促进学生发展，建立和谐的师生关系。因此在日后广阔光明的生活及教学中，多实施“快乐体育”教学，以体育教学目标为基础，可实现将教学目标置于快乐的学习过程中的目的。

参考文献：

[1]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J].中山大学学报论丛，2007（2）：171-175.

[2]吴林雄.快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].课程教育研究，2016（35）：194.