多元智能理论视角下对高校体育教学模式的创新研究

史万礼

关键词：多元智能理论;高校;体育教学;创新

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

一、对多元智能理论的概述

1983年美国知名学者霍华德·加德纳首先提出了多元智能理论这一概念，经过了多年的研究和实践，多元智能理论不断丰富和完善，而且受到了教育界的广泛认可，因此人们评价其为二十世纪以来最伟大的教育理论之一。多元智能理论主要包含八项内容，都是基于人们在面临难题时所表现的创造欲望与能力，具体如下：音乐智能、语言智能、视觉空间智能、人际关系智能、数学逻辑智能、自然智能、身体运动智能和自我认识智能。多元化智能理论为教学过程提供了前所未有的支撑，并能够提升体育教学质量的深度和广度。

二、对目前高校体育教学存在困境的分析

1.学生主体地位缺失

目前，高校体育教学仍以传统灌输式教学为主，忽视了学生主体地位的确立，因此在实际教学中学生多为被动接受和吸收，进而导致个性化思维和实践能力严重不足，这也反映出高校体育教学思维和理念的弊端。

2.教学内容缺乏创新

高校公共体育课程作为教育教学的重要途径，应该合理发挥其优势效应。然而从调查来看，公共选修课仍以足球、篮球、排球、太极拳、乒乓球、羽毛球和体操为主，而瑜伽、拓展训练、网球和游泳等项目开展得并不理想，此外教学内容也十分单调，缺乏优化和创新。

3.教学方法陈旧

一些高校体育教学依旧延续传统的教学模式，即慢跑、热身、准备活动、教师讲解、学生模仿并练习、最后总结这一模式。当然这种教学模式具有自身的优势，但是从审美角度和视觉疲劳来分析，学生已经厌倦了此类教学方法，因此陈旧的教学模式也导致人才培养质量进展缓慢。

4.教学内容相对单一

高校体育教学内容可供选择的空间很大，而且大学生在身心方面也比较成熟，正是培养学生终身体育意识的关键阶段，但是受学校和教师中各类主客观因素的影响，在教学内容的选择方面较为单一和模式化。

三、基于多元智能理论对高校体育教学模式的创新研究

1.教学形式多元化

在多元智能理论视角下，对学生体育兴趣的培养要遵循循序渐进的原则，以凸显教学的引导作用。同时在教学形式的选择和设计当中要重点凸显多元化色彩，进而提高教学环节的可控性，并对差异学情实施有针对性的辅导对策，以推动学生的整体和全面进步。此外，应增加实践训练和练习的机会，使得多元化学习效率能够得到提升。

2.教学内容多元化

多元智能体育教学模式的创新还要在教学内容方面增加时代性、多样性与趣味性，以满足学生个性化学习的需求。由于高校体育课程分为三个等级，即基础型、拓展型与研究型三个阶段，这就需要在教学内容方面与学情保持一致，进而全力激发学生的学习兴趣与热情。

3.教学方法多元化

以往高校体育教学模式十分保守，与时代发展严重脱节，因此学生的意见很大。而多元智能理论的应用不仅可以有效弥补传统教学机制的不足，还可以针对性地对教学方法进行科学设计。此外，在多元智能理論思想的指导下，学生的潜能可以得到最大限度的激发，并形成独特的发展轨迹，这样更有助于体育课程学习质量的提升。

四、结语

总之，高校创新体育教学模式十分必要，而引入多元智能理论更是势在必行。在多元智能理论视域下，可以有效拓展高校体育教学目标、内容、方法、实践和评价，进而推动高校体育教学改革不断寻求突破，并向民主化、个性化和多元化趋势演进。

参考文献：

[1]杜 雪，李 哲.多元智能教学模式在高校体育教学中的运用[J].赤子，2015（18）.

[2]张德智，王 琨.从多元智能理论的角度审视高校体育教学改革[J].教育与职业，2010（33）：107.