活用教学辅具提高培智学生学习专注力

张丽芳

【摘要】教学辅具运用到培智数学课堂，让智障学生充分产生感性认识，有效解决智障学生因残障程度越严重，对数学教材越不能被他们理解接受的现状。借助教学辅具的使用，让智障孩子能够通过自己的操作与体验将抽象具体化，帮助智障学生提高学生上课的专注力。

【关键词】教学辅具；培智；专注力

教学与康复设备中很重要的内容就是辅具的配置和使用。那么什么是辅具呢？简单地说就是辅助器具。美国辅助科技法对辅具下的定义为：“指任何一个（种）产品、设备或系统。不论是现成商品、经改造或特别设计，其目的是用来增加、维持或改善身心障碍者的能力。”由此可见，辅具不一定就是指经过设计的高科技产品，只要是可以增加、维持或改善身心障碍者能力的任何器材都可以称为辅具。

我所认为的教学辅具，可以是新科技的具有交互性较强的白板课件，也可以是由教师或学生自己亲手制作的手制的教学器材。教学辅具的运用在课堂上起到了牢牢吸引学生注意力的作用，特别是在特殊教育之中，由于学生的智力普遍较低，注意力涣散，动不动就会走神，这时就需要教师不断地出示学生感兴趣的教学辅具，可以是生动形象的图片，可以是机智风趣的小短片，也可以是与课程相关的实物，这样，学生的专注力就会紧盯着教师了。接下来，我就以本学期我上的一节展示课为例，谈谈我在本节课中，是如何利用教学辅具在帮助我的教学，提高学生的专注力的。

一、利用生动活泼的动画视频，牢牢吸引学生注意力

由于数学的逻辑思维性以及抽象性，使得数学的学习内容要大大难于语文的学习。我发现智障学生对数学的学习兴趣不高，甚至有部分学生对于学习数学有抵触情绪，或者干脆发呆，完全没有进入学习中。那如何激发学生的学习兴趣呢？通过日常观察，我发现虽然很多智障学生上课时心不在焉，沉醉于自我的世界中，但是每当休息，我给学生放动画片看时，几乎没有一个学生注意力涣散，个个都注意力高度集中。所以在课程的准备阶段，我开始有意识地寻找能够跟自己的课程内容相关的动画视频，以期能让学生得到更好的情境体验。例如在教授时钟的认识的课上，我就提出了一个悬念：同学们，你们知道今天是什么日子吗？学生们进入思考，然后播放动画视频——美羊羊的生日，学生恍然大悟，更是对美羊羊的生日充满兴趣，接下来询问：你想参加她的生日派对吗？请你先回答下面几个问题。让学生带着浓厚的兴趣开始回答一些基础的问题。

接下来就开始一系列围绕着美羊羊的问题情境，美羊羊起床的时间、美羊羊中午吃饭的时间、美羊羊生日派对的时间。最后在结束本课的时候，再次出示美羊羊的生日派对视频，收尾呼应，让学生在一个完整的故事环境中结束今天的学习。

运用多媒体用形象的画面、艳丽的色彩吸引智障儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝、感官范围窄、注意力不易集中的缺陷。

二、利用自制教学辅具，牢牢吸引学生专注力

毋庸置疑，智障的孩子和普通孩子的心理发展程度是不同的。他们当中大部分的孩子在心理发展上固化在了前运算阶段甚至感知运动阶段。

对于智障孩子来说，他们有不少人还处在第一感知运动阶段，个体依靠感觉和动作认识世界的阶段。因此看似简单的一些数学计算问题，老师使出了浑身解数也不一定被学生从心理上理解，他们在大多数情况下其实只是重复老师告诉的答案，甚至是背诵老师口中的答案罢了。

我认为培智教育可以设置充满智慧刺激的环境让儿童自行探索，主动学到知识。而在培智数学教学中，想让孩子自行探索，主动学到知识，就不必在意是不是一定要让学生学会某一个算式。可以拿一个筐子，把大量的生活中常见的物品拿来，在我的理解里，这样的常见物品也可以被称之为教学辅具。

例如在教授时钟的认识一课，我准备了大量的实际生活用品来帮助学生。

在课程的新授开始时，利用生动的课件让学生明确在钟面上的每一个大格和小格，然后，在学生掌握了钟面上每个数字表示多少分的基础上，马上利用自制的教学辅具进行一个小小的考验。

让学生在黑板上的自制大钟面上，默背出每个数字所表示多少分钟。及时的巩固复习，既可以抓住学生的专注力，又可以马上得到学习反馈。

在教授重点内容部分，请学生完成美羊羊给大家列出的任务单，让学生先从生动的课件上理解并明白现在的时刻，然后出示自制的教具板书，让学生填一填。最后，再出示自制辅具钟面，让学生在鐘面上摆一摆。这样的过程，从老师看钟面讲，告诉学生现在表示几点。到让学生自己观察钟面讲，根据填空填出现在的时刻。再到最后，告诉学生一个时刻，让学生根据这个时刻，自己填出时针走过几，分针指着几，再在自制的钟面上用时针和分针摆出这一个时刻。

这样的教学环节，由浅入深，步步深入，螺旋形的上升难度，让学生在不断地自我探索中、在感性兴趣任务中一步步地掌握需要的知识。

在这样的过程中，学生的专注力牢牢的为教学辅具所吸引，并且也取得了较好的教学效果。

通过直观形象的演示，学生对抽象的数学问题掌握了，课堂气氛活跃了，学生们纷纷举手争着回答问题。无疑教学辅具的运用提供了生动的表象，帮助他们化解了课程的重难点，这十分有利于培智学生展开想象的翅膀，提高他们抽象思维的能力。

总之，培智学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，在课的进行过程中，遇到了疑惑课件或者自制的教学辅具有如点睛之笔，让学生茅塞顿开，并且还能够在课的结束部分引起学生共鸣，那这就是我们教学中所最期望达到的效果。