初探中学生作文细节描写的序列化教学方法

安徽省合肥市经开区一六八玫瑰园学校 钱新林

台湾作家林清玄提出过这样的观点：百货公司香水的成分，95%都是水，只有5%不同，那是各家秘方。但这5%决定了它的独特魅力。在学生作文中也有这样的5%——细节描写。细节描写是作文的灵魂，我们需要探究出低起点、易上手、有抓手的训练方法，让学生循序渐进地学会抓住细节，写出精彩的文章。

一、初中生作文细节的写作现状

1.缺失细节，表达单一。

2016～2017学年度第二学期，我们对七年级新生进行了一个关于作文教学的抽样调查。七年级共有学生378人，下发190份调查问卷，回收190份。问卷调查共有20题，其中一题是“你认为写作文过程中最困难的部分是什么（可多选）”，统计结果如下：

你认为写作文过程中最困难的部分是什么。（ ）（可多选）

A.审题 B.立意 C.布局

D.选材 E.细节描写 F.语言表达

写作过程中最困难的部分（可多选）调查结果

从调查结果来看，细节描写被学生视为写作过程中最困难的部分。在日常作文批改中，学生作文缺失细节描写的情况也较为普遍。

2.虚化细节，失真无趣。

部分学生是能够意识到细节描写对于文章的重要性的，但是在运用过程中，出现细节“若隐若现”的现象，笼统、单一、生硬的细节描写，并不能够使写作对象特点鲜明，文章自然也鲜活不起来。

3.拼凑细节，干涩无味。

学生对于细节描写还存在一种现象，拼凑很多细节，但是并不是字斟句酌，反而是干涩无味的拼凑。

4.割裂细节，布局生硬。

有一部分学生的细节描写是生动的，其文笔也是细腻动人的。但是从更高的“境界”上去要求的话，还应该讲究描写的理性化和个性化。细节描写不应该只是对现实生活的简单描摹再现，更应该从整个文章的布局谋篇上去配合、去点缀、去点睛。

二、作文细节描写的序列化教学方法

1.“抠”读教材，活用仿写。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”这对中学生来说有困难，但是教材提供了很大的帮助。

七年级教材中有一篇经典的记叙文——莫怀戚的《散步》，其中有一个关于春景的描写，我们引导学生在自己的作文中试着加入一段能渲染气氛的景物描写，可以仿照《散步》片段。

其中一位同学习作《你是我的太阳》中就有这样精彩的景物描写：

正是初夏，一些早蝉早早挣脱了蛹的束缚，响亮地卖弄它那清亮而富有层次感的嗓音，翠绿的柳树抽出嫩条，极力摇曳自己纤细的腰身，妩媚动人，又不失风韵。微风徐徐，令人十分舒爽。父亲一如既往地搂着我的肩膀，我与他，一言，一句，来来回回，辗转在不同的话题，我们俩在一起畅聊甚欢。

2.“抠”出典型，见真见趣。

一部分学生虚化细节，不能够突出个性特点，需要进行“抠出典型”的训练。

在这个阶段训练中，老师注意引导学生多观察，从而促成学生养成尊重生活、观察生活的写作思维和生活习惯。同时，积极培养学生进行多角度具体描写的方法。

3.“抠”炼生动，丰富情感。

“生动”是对细节描写更高层次的要求。如何让读者如见其人，如睹其物，如临其境？通过日常教学实践积累，我们总结以下的方法。

（1）锤炼词语。细节描写采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。在写作中，我们要多引导学生在自己情感有所触发的时候，找一个最精准的动词，觅一个最恰当的形容词。

（2）巧用修辞。修辞手法是一位巧手的“化妆师”，恰当地使用能够瞬间为文章增光添彩。细节描写亦如此。

（3）调动感官。充分调动感官能够写出事物的色、香、味，写出事物的声响，写出事物的动感，写出事物的立体感。

（4）细化过程。电影中的特写镜头能将动作拉长、放大，可以将笼统的动作细化，使人物更加立体，也能增强内容的生动性。写作中运用这样的方法也能够达到如此效果。

4.“抠”住理趣，圆融布局。

经过前三个阶段的训练，学生能够抓住典型细节，进行生动具体的描写，具有一定的感染力。第四阶段我们要从整个布局谋篇的角度去打磨细节，追求一种理性化和个性化，重视表达个人对生活的思考和感悟。

从学生的实际和作文教学的规律出发，我们在初中阶段作文教学中指导学生通过“抠”读教材，活用仿写；“抠”出典型，见真见趣；“抠”炼生动，丰富情感；“抠”住理趣，圆融布局等方法，有计划、阶段性的序列化训练学生细节描写的能力，使学生的细节描写逐步做到“真实、生动、典型”，从而使学生的记叙文尽可能达到“内容充实、感情真挚、中心明确”的写作要求。

[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，第24页.

[2]胡忠祥.作文细节描写训练“三境界”.教育研究与评论·中学教育教学，2013年第9期.

[3]孟影.如何让学生写出“真实、生动、典型”的细节描写.中国论文网.