语境理论对教学的启示

陈艳

写作教学作为整个教学课程系统中相对独立的一个子系统，是一种师生共同参与的双边精神活动，需要经过充沛的感情孕育的过程，才能充分地展现出来心里的能量。语境理论则可以为之提供合理的勃发渠道，辅助写作教学活动的有效展开，促进小学高年级写作教学的发展。基于此，本文将对语境理论进行简要分析，并阐述语境理论对小学高年级写作教学的启示。

写作教学不仅贯穿于小学语文教学体系的始终，甚至在初高中的语文教学中也占有重要地位，因此，小学高年级写作教学尤为重要，为以后的写作能力起到奠定基础的作用。这就需要小学高年级语文教师不断探究提升写作教学质量的有效方法，培养学生写作的语言组织表达能力，而语境理论就是一种可以有效提高学生写作能力的教学途径。

一、语境理论的基本介绍

语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素，主要分为两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”，也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”，如书面语言的上下文、口语中的前言后语等语言因素，交际的时间、地点、场合、时代、交际对象以及社会、文化背景、自然环境等非语言因素，都是语境因素。

二、语境理论对小学高年级写作教学的功能

语言是人们的交际工具，并且人们的一切语言交际活动都是在一定的交际环境中进行的，一切语言研究和语言运用都离不开语境，所以在小学高年级的写作教学中引入语境理论是非常必要的。语境的主要功能是对语言的制约作用，对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响，任何句子只要离开上下文或语境条件，都会产生歧义。例如，一位教师说：“明天上午八点我去上课。”一个学生说：“明天上午八点我去上课。”教师和学生虽然说同样的话，由于教师和学生的职务身份不同而决定了同样一句话的语义不同，教师说这句话的意思是“去讲课”，而学生说句话的意思是“去听课”。原因在于语境提供了潜在信息，说写者可以用它圆满地表达思想，听读者也靠它毫无困难地获得信息，语文教师通过让学生对语境进行体验感知，可以引导学生深入理解写作素材的含义，有效排除语言中的歧义现象。

三、语境理论对小学高年级写作教学的启示

（一）注重对课本教材的有效应用

课本教材作为教师教学的基本指导材料，任何教学任务都离不开教材的指导，小学高年级的语文教师要充分围绕教材内容，创建相应的语言环境，在写作教学中引入具体合理的语境理论，来指导学生进行写作。如学习《桂林山水》一课中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，先让学生反复品读句子，在得出初步感知后，简单介绍排比句句式，让学生进行仿写排比句练习，以掌握排比句的句式特点。一阵讨论后，学生写出了“欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江”“危峰兀立的华山、青翠欲滴的峨眉山、奇松怪石的黄山”等句子。

（二）注重对媒体材料的有效应用

随着教学改革的不断深入，多媒体技术逐渐应用在小学教学中，小学高年级的语文教师就可以借助多媒体的材料进行写作教学，通过音乐、图片、视频的形式创设写作语境，将抽象的教学内容直观具体地展现出来，让学生体验身临其境的效果，从而开拓学生的思维，提高学生的写作能力。比如，对《童年趣事》进行写作教学时，使用多媒体播放《童年》这首歌曲，询问同学们，相信大家都会唱《童年》这首歌，伴随着歌声的代入感，引出写作主题：我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声声“精彩”和“糟糕”······今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。在课堂教学中引入多媒体的形式，可以有效提高课堂的教学效率，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，增强学生的写作创造力。

（三）注重对课外活动的有效应用

在开展的课外活动中加强语言语境的創设，也是促进写作教学的有效途径。最常见的课外活动，如踏青、运动会、社会公益活动等，小学高年级的语文教师都可以组织学生积极参加，在活动中组织朗诵比赛的游戏情境，加入情境的引导和语言的代入，不仅可以充分调动学生的积极性，还可以提高学生的语言表达能力。或者学校组织大型校级活动，如“品冰心作品活动”，为学生提供展示和交流的平台，让他们在交流中深入体验写作情境，并鼓励学生自荐展示自己的作品。引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入到写作教学中。

总之，小学高年级的语文教师要重视语境理论对写作教学的应用效果，采用各种方式创设合理的语言教学情境，让学生在具体语境中学会语言的组织运用，掌握写作的技巧，提高学生的写作质量，从而提升写作教学的效率，实现写作教学的任务目标。

【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】