六问中国数学教育 彰显实践活动价值

陆广地 王行晖 徐正勇

【摘要】中国教育存在许多问题值得深入思考，数学实践活动课程充分体现陶行知的“六大解放”思想，通过开展六类活动能充分纠正问题，实践陶先生的教育主张.

【关键词】数学实践活动；陶行知的“六大解放”思想；高职数学课改

当前教育的中心任务是培养创造性的人才和学生的创造力.什么叫创造力？陶行知先生在70多年前已经给出了响亮的回答，“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”.他认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造[1].在当前的中国，由于传统文化的痼疾、过度应试教育，造成强调机械记忆的教学缺陷.近年来以牺牲学生体质和快乐为代价的“教育乱象”得到一定程度的控制，但是还没有彻底根除，对学生创造力的培养，还没有得到全体学校的充分重视.如何面对现实真正促进学生数学关键能力，笔者通过探索获得宝贵的经验——通过实践活动提升学生的核心素养，本质是培养学生的创造力.在教学实施过程中是对陶行知创造教育思想，尤其是对“六大解放”思想的实践.本文尝试反思中国教育，通过六个问题叩问教育本质，引导教育界关注，促进教育本质的改革，从而推进素质教育实施.

一、高职数学实践活动框架

初中起点的苏北五年制高职学生由于招生分数线低，因而，学生普遍数学基础差，学习能力差，数学学习效果差，教师怕上，学……