小议中班幼儿早期阅读能力的培养策略

敬芳

摘 要 阅读是人们通过语言文字等媒介获取信息、认识世界、发展思维的重要途径。中班幼儿早期阅读能力的培养对其终身学习都有着举足轻重的作用。因此，作為一名幼儿教师，应该从激发阅读兴趣入手，进而帮助幼儿养成良好的阅读习惯，通过开展各种有趣的活动，逐步培养幼儿的阅读能力。

关键词 早期阅读;阅读兴趣;良好习惯;读写结合

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0054-01

阅读能力是一个人可持续发展的必备能力，幼儿如果能从小产生积极阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，将会为未来的学习打下坚实的基础。那么，如何培养中班幼儿的阅读能力呢？下面，笔者就结合自身经验，谈几点看法：

一、激发阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读

在信息技术飞速发展的今天，网络、手机、电子图书等工具已经取代了传统的书籍，在这种形势下，想要培养中班幼儿的阅读能力就必须从激发阅读兴趣入手。我们常说，兴趣是最好的老师。孩子一旦对自己喜欢的东西感兴趣，才会主动积极地参与其中。那如何激发幼儿的阅读兴趣呢？首先，教师要以身作责，用自己的言行举止感染幼儿。众所周知，幼儿的模仿性很强，特别是喜欢模仿自己的老师，如学老师说话，学老师上课等，因此，教师首先得热爱阅读，时刻给幼儿做好表率。说实话，随着网络的发展，如今，读书看报的人越来越少了，成天都抱着个手机，不论是上班开会，还是聚会吃饭，只要有闲时间，都会时不时地拿出手机看一看。这个习惯很不好，特别是在幼儿面前。因此，平日上课时，我们绝不能把手机带进课堂。当幼儿自习或玩耍时，教师应该选择一本好书，一方面，增长见识，不断用知识武装自己，另一方面，用自己的行动，影响幼儿。其次，创造阅读环境，营造读书氛围。幼儿对某一事物的喜好往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，除每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设图书角，让幼儿随时阅读，如晨间来园时，让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书，或是幼儿园的各种图书;自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。最后，家园配合，共同培养幼儿的阅读兴趣。幼儿阅读能力的培养，仅仅依靠学校和教师是远远不够的。因为父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。幼儿几乎三分之二的时间都是与父母在家里度过的，所以作为家长，要密切配合学校，同时，学校要定期召开家长会，指导家长正确引导幼儿，激发幼儿的阅读兴趣。

二、培养阅读习惯，让幼儿正确阅读

幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。这就需要我们教师帮助幼儿，掌握一些正确的阅读技巧，通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。培根曾说过：“习惯是人生的主宰。”确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，最迫切的事就是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。中班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书;会整理图书，看完后会把书放回原处;认真看书，一页一页地从封面开始看;初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。中班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。

三、通过开展各种活动，培养幼儿的阅读能力

幼儿阅读能力的培养不是一蹴而就的，因此，笔者通过开展各种有趣的活动，让幼儿在活动中不断提升阅读能力。如平时在班上组织多项比赛活动，当幼儿学习了古诗词后，就可以在班上开展背诵比赛和朗诵比赛活动。也可以利用周六周末，给幼儿布置阅读任务，到校后，让幼儿把自己读过的故事分享给其他小朋友听，还可以向其他同学推荐自己读过的好书，比比谁读的书多，谁知道的寓言故事多等。总之，通过开展各种活动，一方面，展示了幼儿的口语表达能力;另一方面，还可以进一步促进幼儿阅读习惯的养成。

四、多元化地教学，培养幼儿的阅读能力

多元化的教学方式往往能够让教学活动更加地生动有趣，从而让幼儿更好地融入到教学活动中来，为了更好培养幼儿的阅读能力，教师可以采用互动教学的方式，如将连连看游戏引入到教学活动中，教师将不同的图片和相关的文字介绍卡片发给幼儿，然后让其进行配对，如果能够全部搭配成功，教师要给予幼儿一定的奖励。然后将游戏的难度进行升级，通过这种方式，可以有效扩大幼儿的识字量以及表达能力。另一方面，将图书故事引入到阅读教学活动中，具体而言，包括以下三种方式，第一，图片故事接龙。教师可以将幼儿分成多个小组，然后每一组分发一定数量的卡片，然后留有一定的时间让幼儿进行准备，之后，让幼儿根据图片的内容充分发挥自己的想象力来讲一个故事。第二，听讲述猜图片。教师向学生讲述一个故事，然后让学生猜一猜这个故事对应了那张图片的内容，然后让幼儿进行抢答。第三，角色扮演。教师可以让学生根据故事的内容进行情景模拟，在表演中，教师可以让学生对那些小动物的表情以及语气进行模仿，以此来锻炼幼儿的语言能力。