浅谈农村小学数学课堂中学生提问能力的培养

刘荣来

摘 要 本文根据农村小学数学课堂教学中学生提问能力薄弱的问题，通过为学生营造一个和谐的课堂，尊重孩子，鼓励孩子，教给孩子提问的方法，使学生能在课堂上大胆提问，不断提高学生的学习水平，最后让每一个孩子在数学上都得到不同的发展。

关键词 平等;信心;尊重;方法;提高

中图分类号：B014，F124.6                                          文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0127-01

《义务教育小学数学课程标准》（2011版）指出：数学教学必须要加强小学生的发问能力及质疑能力的培养，这样才能提升学生的认知能力和应用能力。农村孩子在课堂中，所表现出来的就不那么近人意了，不提问，提问少，提问不到问等等问题，因此，要提高孩子的提问能力，让孩子大胆质疑，有助于学生开动脑筋，提高学生的思维能力。如何来培养孩子的提问能力，根据我在农村学校近二十年的数学教学经验，结合学生实际情况，谈谈个人看法。

一、建立平等关系，构建和谐课堂

要培养孩子的提问能力，首先要为孩子营造一个和谐的课堂氛围，要建立平等的师生关系。很多时候，老师还存在于一种灌输式、填鸭式的教学方法，在课堂上，所表现出来的是更多的“专政”，孩子们觉得老师高高在上，不敢提问，生怕老师批评，心中有疑问，而不敢发言，这样，就扼杀了孩子思维的动力，限制了孩子的想像空间、思维空间。如何来建立这种和谐的课堂，教师可以通过课余时间，与孩子“打”成一片，让孩子既把你当老师，也把你当朋友，建立一种友善的师生关系，让他们没有惧怕，在课堂上能大胆发言。课堂上，学生所表现出来的，就会是活泼可爱，积极发言，敢于提问的现像，课堂就变得和谐、轻松、有效了。

二、树立孩子信心，敢于大胆提问

心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。每个人都希望得到别人的表扬、赏识，更何况是个孩子，老师对孩子的信任、尊重、肯定、承认，经常对他说“你可以的、你行的、你是最棒的、相信自己”，孩子就会看到自己的优点，肯定自己的进步，认为自己真的很棒，自信心满满的。相反，经常受到老师的否定、轻视、怀疑，经常听到“你怎么这么笨、你不行、你连这都不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感，失去自信，从此没有上进心，课堂上也就不再大胆发言、大胆提问了。可见，老师的评价对孩子产生自信心理至关重要。因此，多用赏识和鼓励，增强孩子的自信心，老师不要吝啬自己的赏识和鼓励，应尽量找孩子的闪光点进行表扬。通过赏识教育，树立孩子们的学习信心，让孩子在课堂上极积发言、大胆提问，这样的效果会更佳。

三、尊重孩子提问，给予激励评价

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让被教育者始终体验到自己的尊严感。”所以，在课堂上，我们老师要做到尊重每一个孩子的回答与提问，真正做到：教学活动，教师只是参与其中，只是以一个组织者、合作者、指导者的身份参与其中，让孩子成为学习的主人，让他们主动提出问题并解决问题，让知识的形成过程，通过孩子的动口提问，动脑思考，参与其中，明白知识的来龙去脉。比如，在课堂上，孩子有提问时，我们老师发现他提的问题好像与本节课无关，所以打断他的提问，孩子会提出这样或那样的问题，肯定是有他的一个想法的，我们应该尊重孩子的提问，让他们把话说完，想问什么问题说出来，只有尊重了孩子的提问，并给予表杨、鼓励，他在今后，才会更加大胆的提出问题，并会更回积极地去思考问题，这样不但培养了学生的思维能力，更是激励了学生的学习信心。

四、教给提问方法，提高提问能力

爱因斯坦曾说：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”要想让学生学会有效发问，教师必须要向学生传授有效的提问方法，让学生有能力去探究问题的本质，进而慢慢形成有效发问的能力。比如：在教授三年级上册长方形和正方形时，问长方形有什么特点，学生回答：“四条边，四个角”，接着，老师就可以采用追问法和反问法，是吗？四条怎样的边？四个怎样的角？正方形呢？学生通过思考，回答后得出长方形和正方形的特征。所以，课堂上采用追问、反问、对比问等方法，不但使硬的数学课堂变得有趣，而且还激活了学生思维的大脑，让学生慢慢形成良好的提问兴趣及习惯，进而让学生学会有效发问。

五、遵循循序渐进，达到共同提高

教育是要根据学生的年龄特点和认知水平进行的，所以，我们谈到的培养学生的提问能力的培养，也是要要遵循孩子的认知水平，循序渐进，不急于求成。面对学生知识水平参差不齐的现状，分层提问是至关重要的。面对学习较困难的学生，我们可以引导他们问一些简单的问题，树立他们的信心，面对一些比较浮燥的学生，我们可以引导他们问一些动脑强一点的问题，让他安下心来思考，面对心理素质较差的同学，我们可以引导他们问一些较难的问题，让他们心理变得更加坚强。我就根据学生特点，分层次提问和解决问题，有些学生只会提一些加减问题，有些学生就可以问的深一些。引导分层提问对教学的效果是显著的，不仅能提高学生的学习数学的兴趣，而且能做到因人而议，因材施教，所以，遵循循序渐进，让每一个人都在数学上得到不同的发展，最后达到共同提高。

总之，在教学过程中，教师要起主导作用，学生才学习的主人，我们要根据学情，根据教材内容，树立孩子的信心，采用赏识教育，遵循循序渐进原则，教给孩子方法，培养孩子的提问能力，让每个孩子教能在数学上得到不同的发展，从而达到我们教育者的目的。

参考文献：

[1]李景志.小学数学教学中提问能力培养分析[J].华章，2011（24）.