对小学数学课堂教学有效性的思考

李志忠

摘 要 在小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，才能为我们的教学效果打好基础。同时，在小学数学的实际课堂教学中，我们还要设法激发学生对数学产生兴趣，在此基础上“活”用教材来发挥学生的主体性，再适当运用一些多媒体的教学手段，我们的教学是可以取得良好效果的。

关键词 数学教学;兴趣培养;主体性发挥;多媒体运用

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0184-01

在实际中，一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提高，有进步，有收获，这样这节课是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。我们往往说的有效课堂，是指一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指導下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。于是，作为小学数学教师，我们对小学数学课堂教学的有效性，在这里也来作了些思考。

一、激发学生学习兴趣是有效性课堂的基础

教师在开展小学数学课堂教学的过程中，必须采取积极有效的措施激发学生学习数学知识的兴趣，才能促进学生自主探究学习能力的提升。这就要求教师必须根据现阶段小学生的年龄和心理特征，创建出适合学生特点的教学情境，同时将数学知识与教学情境结合在一起，才能将学生的学习兴趣激发出来。使学生由原本被动的接受知识变为主动的探究知识，为小学数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。在实际的教学中，有趣的学生材料能调动学生学习教学的积极性。如：在教学完“两步计算应用题”后，教师设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。

二、创造性地运用教材是有效性课堂的根本

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。在实际的小学数学课堂教学中，我们老师要创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。

三、发挥学生主体性是有效性课堂的关键

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

四、利用多媒体辅助教学是有效性课堂的保障

在多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。

参考文献：

[1]范维.浅析小学数学课堂教学的有效性[J].新课程，2015（01）.