翻转课堂在初中科学教学模式应用的初探

季玉蓉

摘 要 随着科学技术的日新月异，科学技术在教育教学中的应用受到了社会和家长的广泛关注。现如今信息化教育已成为当今教育发展的必然趋势，其中，翻转课堂就是信息化在教育教学中的重要应用。笔者将在本文中对翻转课堂的起源和优势进行一个简单的介绍，再对其在初中课堂中的应用进行探究并对其日后的发展进行了展望。

关键词 翻转课堂;初中科学;教学模式

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0238-01

现当代初中科学教学的主要目标就是注重学生的发展，提高学生的科学素养，从而让学生的综合素养得到提高。在信息化社会中教育的发展越来越依赖于科学技术，所以将科学技术与教育教学结合是教育模式优化过程中的必然趋势。翻转课堂的出现就是将日新月异的科学技术融入日常教学的一个具体表现，翻转课堂的出现让传统的教育模式得到了显著的改变。翻转课堂为初中科学教学提供了一条新的思路道路，它现在已在教学中被广泛应用并成为国内外教育教学的热点。笔者在下文中将对翻转课堂的起源与在初中科学教学中的应用进行一个简单的论述，以便促进翻转课堂更好地应用于初中课堂。

一、翻转课堂的起源

翻转课堂的教学形式最早出现于2007年，有两位美国的老师利用录屏软件将课件和讲课的录音相结合制作成视频并上传到网络上让学生进行学习，这是“翻转课堂”最早的出现。四年后，可汗学院的创立让翻转课堂得到了进一步的推广，它录制了数以千计的教学视频提供给全世界范围内的人在线学习。随后耶鲁大学和麻省理工大学的公开课也进一步促进了翻转课堂的发展，并为翻转课堂提供了大量的优质资源。在国内最先进行翻转课堂的应用的是重庆市的一所中学。紧接着，翻转课堂开始在一线城市的学校迅速发展，但是，由于种种因素的制约翻转课堂还没有在全国各地被普及。

二、翻转课堂的内涵及优势

翻转课堂究竟是一种怎样的教学模式呢？可汗学院的创立者萨尔曼·可汗指出，翻转课堂是指学生接受知识和老师讲解知识的时序进行了翻转，其本质就是学生在学校的课堂中将该学的知识完全吸收，在课外扩宽自己的知识面。在国内，翻转课堂被广泛认为是学生在学习本节课知识内容之前先自主学習老师制作的教学视频，在课堂上老师带领学生一起进行互动来对知识进行深入的学习这样一种教学模式。简单来说，“先学后教”就是对翻转课堂内涵的概括。

在传统的教育模式中，一般都是老师在课堂上对教材上的知识进行讲解，然后课下布置习题让学生进行练习。这种教学模式是让学生被动地学习，阻碍了学生的自主学习，也影响了对学生探究能力的培养。而在翻转课堂中，学生成为了教学的主体，教师在课堂上扮演者一个“引导者”的角色，对学生的学习进行引导，但不过分干涉学生的学习过程。在传统的教学模式下，由于学生的知识水平良莠不齐，接受能力也处于不同的水平，所以教师不能完完全全地照顾到每一个学生的学习进度。对于学习程度较好的学生来说，老师的讲课速度会显得有些慢;而对于学习程度较差且接受能力较弱的学生来说，他们会跟不上老师的讲课速度。这种情况在翻转课堂上就会得到很大的改善，因为学生可以在翻转课堂上根据自身的实际情况来调整自己的学习进度，可以对较难理解的知识点进行重复的学习知道完全掌握为止。除此以外，学生还可以将自己在课前学习中不能理解的知识点告诉老师，让老师对疑难部分进行分析和解答，这样就使得课堂效率得到了很大的提高。

三、翻转课堂在初中科学教学中的运用

科学是一门提高学生综合素养的学科，翻转课堂在初中科学中的应用应得到广泛推广。在课前，教师可以为学生提供一些教学资源，如课程的相关视频或者相关的拓展资料，给学生布置一定的学习任务让学生在课下提前对教材中的内容有一个自主的学习。在上课前，学生可以就自学情况给老师一个综合的反馈。这样。在课堂上老师就可以针对学生自主学习中出现的共性问题进行重点的讲解，或者安排学生进行交流讨论合作学习。同时，教师还可以在课堂上发掘学生的学习潜力充分发挥学生对学习的主动性，通过这个过程来提高学生的科学素养。

四、翻转课堂发展的局限性

在实际的应用中，翻转课堂的推广还存在不少的问题。对于大部分学生来水学习的时间是有限的，而且部分教师的教学观念固化且信息素养存在问题，教学中没有相应的设备支持。这些情况都阻碍了翻转课堂的推广，制约了翻转课堂在实际教学中的应用。

五、结语

随着教育模式的不断优化和素质教育的深入人心以及教育信息化的飞速发展，相信翻转课堂这种教育模式必定对我国的教学改革有着更深的影响。作为初中科学教师，我们应将翻转课堂的理论深入应用于实际的教学中，为我国教育的改革贡献出一份力量，让我们中学科学教育的实效性得到提高，让我们学生的科学素养也得到提高。

参考文献：

[1]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2017，23（8）：5-10.

[2]张延敏.全方位透视“翻转课堂”——基于国内研究及实践现状之谈[J].教研文化，2016（1）：66.

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