呈现知识过程 让小学数学课堂多姿多彩

张芳

摘 要 教师在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的与完成教学内容的关键。因此，在小学数学教学中如何把课本中的知识直观的呈现给学生值得我们去探讨。本文围绕如何在小学数学教学中呈现知识过程进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词 小学数学;呈现;形成;过程;直观;教学

中图分类号：H319                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0235-01

教学实践告诉我们，教学过程中的实际效能要在知识的呈现方式上下功夫。数学教学中的知识呈现必须符合儿童的认知特征。同时，还必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。基于此，教师必须在指导思想上来审视自己的教学方法，以保证课堂教学取得实效。

一、灵活使用学具，让知识呈现更加直观

我们知道，利用学具是小学数学教学中常见的教学手段。儿童的思维以形象性为主，而学具可以创设出直观的教学情境。课堂中灵活地使用学具，不仅能让数学知识呈现的更加直观，而且在动手操作的过程中培养学生的动手能力。例如，在教学“认识图形”时，教师就把学具装进布袋中放到课桌下面。接着对学生说：“同学们，老师给你们带来了一个魔法袋，里面藏着好多好玩的物体，你们想要吗？”于是就拿出包装精美的布袋，不断的拿出正方体、长方体、圆柱体和球体，一边拿出一边向学生介绍它们是什么形状，从而激发了学生的兴趣。最后，老师拿一个正方体仔细地端详着，并用充满神秘的语气告诉学生，这个正方体包含了许多，奥秘，同学们愿意了解它们吗？此时，学生的好奇心被激发，都模仿着教师的方法，积极的概括正方体的特征。学具的使用，很好的帮助学生认识几何图形。

二、运用信息技术，感受思维的认知过程

随着信息技术在小学数学课堂教学中的运用，让学生的认知方式得到了优化。信息技术与多媒体技术结合，能很好的展示数学知识的过程，从而达到激发学生思维的目的。例如：在教学“年、月、日”时，教师就巧借多媒体课件引出了“时间问题”，给出了这样的问题情境：班级中有个同学过生日时遇到不可理解的问题。王晓明同学在三年级第二学期中过了两个生日，这样的奇怪问题引发学生的思考。为什么会出现这样的情况，引来了同学们思考。接着，教师利用多媒体课件展示年月日。原来，王晓东同学把阳历与农历混淆了。虽然这样简单的问题，却有利于开拓学生的思维。在教学“元、角、分”和“千克、克”时，就利用多媒体课件模拟超市购物情境。这样，学生们不仅学会人民币的计算，还更加清楚的认识了计量单位。信息技术的应用激发了学生学习数学的兴趣，也清晰的展示知识的形成过程，有利于优化学生的思维。

三、联系生活教学，发现数学在生活中价值

教学中发现，小学生在遇到抽象的概念时表现的不知所措。为了帮助学生的理解，教师应该将生活元素融入到数学中，帮助学生从熟悉的角度去理解数学知识，体会到数学在实际生活中的实用价值。我们知道，数学知识来源于人类的生活。生活化的教学方式在小学数学课堂中得到了广泛的运用，为教师的教学提供了更为便捷的途径。这样的教学不仅让学生了解数学的实用价值，也优化了教师的教学方法。例如，在教学“认识三角形、平行四边形和梯形”时，教师不妨这样联系生活教学，给学生提出这样的问题：“你们能够从生活中熟悉事物中举出三角形的例子吗？”“你们会画三角形吗？看看旁边的同学画的是否正确？”等学生画好后，教师继续追问：“你发现三角形的特点吗？平行四边形呢？梯形呢”通过这样的提问与追问，再由教师进行启发，激活了学生的生活体验。他们极力的回忆生活中有关几何图形，并认真总结这些图形的特征。

四、重视动手操作，体验知识的形成过程

行为主义学习理论告诉我们，实践是获取知识的有效途径，是体验知识形成过程的主要方法。在小学数学教学中开展动手操作活动，不仅能够培养小学生的实践能力，还能了解数学知识的形成过程，从而有利于深化学生的思维认知。例如，在教学“平行四边形面积公式的推导”时，按照课本中平行四边形面积的公式，学生能够充分的运用。但是在推导过程中很多学生很难通过推倒得出公式，这样学生就不能了解计算公式的由来。于是就让学生们利用三角尺、剪刀等工具，通过动手“剪一剪”、“拼一拼”活动，从而把平行四边形的纸片想办法转变成已学过面积计算的图形。当学生们完成后让他们互相交流自己的方法。原来，通过把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，这样再利用长方形面积计算公式，从而得出了平行四边的面积等于底乘高。这样的操作，让学生们体验了知识的形成过程。

总之，自从新课程教育模式启动后，教师更加注重教学方式的革新。小学数学教学与其他学科还存在着一定的区别，对学生的抽象思维要求较高。因此，教学中要注重知识的呈现方式，以保证课堂教学取得实际的效果。

参考文献：

[1]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中应用研究[J].小学科学，2016（07）.

[2]陈静.多媒体环境下小学数学教学的调查思考[J].中小学电教，2017（08）.

[3]杨晓.小学数学教学中多媒体运用探析[J].中國教育技术装备，2016（05）.