高校思想政治理论课教学之备学生研究

秦元海

摘 要：要落实高校“立德树人”的根本任务，提高思想政治理论课教学效果，思想政治理论课教师必须克服不备学生、不会备学生的盲目施教现象，牢固树立“以学生为本”的教育教学理念。采取方法如下：让学生主动接近教师，敞开学生心扉；教师主动接近学生，了解学生实际；利用网络平台，了解学生个性；开展各类活动，展现学生风采；组建学生工作队，反馈学生信息；多学科教师联手，研究学生特点。

关键词：思想政治理论课；教学；备学生

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）08-0207-02

当前高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中，学生学习态度不认真、没兴趣，教师身心疲惫、无成就感，致使教学效果与教学目标的差距较大。落实高校“立德树人”的根本任务，提高思政课教学的实效性，思政课教师必须牢固树立“以学生为本”的教学理念，重视“备学生”，学会“备学生”，深入了解学生，一切从学生的实际出发，有针对性地变革教学模式与方法，真正做到因材施教，不断提升教学效果。

一、备学生之意义所在

课前备课是课堂教学的起点和基础。在实际教学工作中，绝大多数教师都能做好相应的准备，但在备学生方面还比较欠缺，他们不了解当代学生的思想行为特点及认知规律，有的教师凭多年的教学老经验、老模式、老方法以不变应万变，没有想学生之所想、急学生之所急，不顾学生行为动向与思想感受，其结果不尽人意。

“高校思想政治教育作为指向大学生的思想政治教育，其对象一方面就要受制于大学生本身的规定性，另一方面要受制于思想政治教育的本质要求。”[1]高校思政课面对的是一群朝气蓬勃、意气风发、思维活跃、兴趣广泛的青年，特别是在互联网高度发达的今天，学生获取知识的来源广、信息量大，新名词、新思想、新观念层出不穷。作为教师只有与时俱进、与学生同步，研究新的教育教学规律，才能抓住重点、切中要害，更好地驾驭课堂，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，才能使教与学有机结合，才能一把钥匙开一把锁，真正做到因材施教。

備课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过深入学生、了解学生，不断学习现代新知识，接受新思想，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高，这也容易使教师得到学生的爱戴与尊敬，也才能更好地达成教学目标，获得教师应有的成就感与自豪感。

二、备学生之内容探析

（一）备学生对学科体系设置的价值认同度

思政教育是一个长期的、持续的系统化工程，高校与中学的思政教育都是同属于这个大系统内的两个阶段，这两个阶段的思政教育内容在结构上应当是相互承接、层层递进的[2]。但目前高校思政课与中学思政课还没有完全过渡过来，两个阶段的思政教育没有实现无缝对接，特别是教材内容两者有重复现象。一些学生对此会有老套、乏味的感受。还有的学生受实用主义思想影响，认为思政课实用性差，影响了学习积极性。教师把握这一点有助于及时纠正学生的认识偏见，也有助于促进高校思政课课程体系的改革。

（二）备学生对与教学内容相关的知识积累度

如今，学生和教师拥有同样的信息资源，有时学生的视角甚至更加独特、更加广泛，再加上有些知识点学生已经在中学阶段学习了，学生们对教学内容已有了一定的原始积累，这对思政课课堂教学会产生一定的影响。教师在上课前必须了解学生在这方面的知识积累度，在教学中做到通盘考虑，结合教学目标、社会需要以及学生的实际，适度增删，已知内容不重讲，交叉内容比较讲，递进内容深刻讲，优化教育教学的结构，更好地实现教学目标。

（三）备学生对教学常用方法的认可度

教学方法是联结教师教与学生学的重要纽带，是提高教学质量和教学效率的重要保证，是影响教师威信和师生关系的重要原因，教学方法也会影响到学生的身心发展[3]。在互联网中成长起来的“95后”，见多识广、思维活跃。在教学中，传统的灌输理论很难激起学生的学习热情。了解学生的诉求，结合学生的特点，与时俱进地选用现代或学生喜闻乐见的方式与手段开展教学活动，才能建立融洽的师生关系、营造良好的教学氛围，达到理想的教学效果。

（四）备学生对国内外重大问题的关注度

当今世界经济一体化、政治多极化、文化多元化，面对全球性的贫富分化、利益纷争、政治动荡与价值冲突，以及国内社会转型时期经济、政治、文化、社会、生态、党建、统战等方方面面纷繁复杂的状况，学生是否关注，关注度如何？受以往阅历不足、知识与能力欠缺的影响，学生对真假是非、善恶美丑会出现不同的甚至是错误的判断与选择。教师只有了解这些，才能在教学中及时纠偏，对不同的观点进行严厉制止或正确引导，保障学生向正确的方向发展。

（五）备学生分析与解决问题的成熟度

当代大学生个性独立、思维活跃、乐观、张扬，容易盲目自大和自以为是。但由于其生活经历、社会阅历与实践经验的不足，面对复杂的社会现实，理性思维欠缺，容易感情用事，跟着感觉走，面对问题要么束手无措、无所适从，要么一意孤行、冒险蛮干。教师把握学生这一认知规律，就可以因势利导，让学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法发现问题、认识问题、分析问题和解决问题，促进学生综合能力的提高。

（六）备学生对思政课教师素质的接受度

一个好校长就是一所好学校，而一个好教师就是一门好课程。学生喜欢某一门课，往往是从喜欢这门课的教师开始。教师如果想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人。为此，教师要去了解学生心中的好老师是个什么样子，比如，衣着服饰、人格魅力、文化修养、知识结构、语言表达、能力素质等等。教师要积极研究学生心理，把握学生的思想脉搏和兴趣偏好，尽量去适合学生的“胃口”，并努力做深受学生喜欢、爱戴与尊敬的教师。

（七）备学生在教学过程中的行为参与度

思政课教学过程不是教师自娱自乐的独角戏，它需要师生台上台下、课上课下广泛的互动与交流。教师必须要及时把握学生的思想动态及课前、课中、课后的行为动向。目前，思政课课堂经常会出现学生不愿听、不想听，甚至睡觉、玩游戏等现象，作为教师一旦发现学生情绪消极、行动怠慢，或逃课等不良行为，应及时找到原因，做好调适。

三、备学生之方法思考

（一）让学生主动接近教师，敞开学生心扉

教师在教学活动中，要努力营造一种能够充分发挥主体意识的民主宽松的氛围和环境，在这里学生完全可以无拘无束、畅所欲言，让学生感到身心的自由与解放、个性的舒展和张扬、个体潜质和能力的绽放。为此，教师要提高自己的信任度，加强师德修养，提升自己的人格魅力和亲和力，增强对学生的吸引力。“亲其师，信其道。”教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造为人师表的品格和综合素质，学生才会对你打开心扉，主动与教师谈学习、谈理想、谈人生。

（二）教师主动接近学生，了解学生实际

教学是一门艺术，但这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。比如，要学会主动问候。“你好”“见到你很高兴”等简单的问候话语，虽然只有只言片语，但它是交流的“通行证”，是通向你与别人深入交谈的一座桥梁。再如，要善于聆听。走进学生就要以“我愿洗耳恭听”的态度认真听取学生的谈话。在与学生沟通时少讲多聽，全面地了解学生所思所想，所作所为。

（三）利用网络平台，了解学生个性

如今互联网已成为学生学习生活的一部分，由于网络的特殊性，学生的个性特点很容易在这里流露出来，在网络上呈现出真实的“自我”，这是教师认识学生的绝好机会。一是教师要经常浏览学生的网页，留意学生发的内容或回复情况，及时把握学生的思想动态或情绪变化。二是课前教师将教学大纲、教案等上传到网络。学生对此提出积极的意见或建议，教师在整合各种意见后再做适当调整。三是组织学生网上讨论。让学生在网络上展示自己，教师能更全面而准确地了解学生。

（四）开展各类活动，展现学生风采

通过看视频、听歌曲、做游戏、讲故事、学文件、听讲座、演讲赛等学生喜闻乐见、乐于参与的丰富多彩的“第二课堂”，让学生尽情释放自我，展示个性魅力。活动中，教师启发学生谈理想、话人生、聊感悟。学生在此过程中展示出来的都是真实的自我，很多东西会通过他的表情和肢体动作、语言、情绪、态度、行为表现出来，只要教师仔细观察就能够把握每一个学生的个性特长，了解学生思想脉搏、行为特点以及认知规律。

（五）组建学生工作队，反馈学生信息

培养学生骨干，让学生了解学生，形成稳定的信息反馈机制，教师要及时掌握学生的相关信息。发掘思政教育方面有特长、有爱心的优秀学生成立学生思政工作队，如班委、团委、学生党员、课代表等，他们本身就是学生中的一员，和同学们朝夕相处，最了解学生也最懂学生。只要教师真心实意地对待学生工作队成员，他们会给你提供更加全面的、真实的观点和资料。

（六）多学科教师联手，研究学生特点

在长期的教学工作中，部分教师在教学及日常生活中也有意识地观察和分析学生特点。但教师之间的交流还不够，大家很少一起共同备学生。其实，其他学科的教师也明确表示在教学中备学生是备课当中的重要环节，多学科的教师之间完全可以在备学生上实现集体备课，以团队的方式组织备课管理，减少了每个教师备课的次数，提高了每一讲的含金量，而且也为教师提供了较多的科研时间，把教学工作做得更好。

参考文献：

[1]吴林龙.高校思想政治教育对象有效及理路[J].思想理论教育导刊，2016（2）.

[2]刘浩.高校与中学思想政治教育内容衔接问题研究[D].合肥：安徽工程大学，2013.

[3]卢志标.文秘专业教学方法改革探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）.

[4]王成.谈语文教学中的情感教育[J].甘肃教育，2015（2）.