如何使小学语文的阅读教学更有效

马艳珍（山西省临汾市大宁县三多中心小学，山西 临汾 042300）

阅读应该是个人的事情，但在传统的阅读教学中，学生的个性化阅读完全被忽视了，学生无法和作者实现直接的对话和情感交流，而必须要通过教师这个作者的“代言人”。这种阅读教学的模式违背了素质教育的理念，无法培养学生自主阅读的能力，是低效的阅读教学。以下，笔者将结合教学实践，从改进阅读教学模式、激发阅读兴趣两个方面对此进行简单的探讨。

1 问题引导，实现学生与文本的对话

在以往的小学语文课堂上，有时教师为节省教学时间，加快教学进度，会选择直接把文章的中心思想告诉学生，这就导致了学生不能通过与文本的对话，自己得出文章的所要表达的观点，阻碍了学生阅读能力、思维能力的发展。教师应避免此类做法，而是应该通过提出问题的方式，让学生与文本对话，自己找出问题的答案。比如，在教学《诚实与信任》这篇文章时，就给学生提出了几个问题，逐步引导学生找到文章所表达的思想。问题一“为什么会发生交通事故？”学生通过阅读找到了答案— —天很黑，有雾，看不清路；这辆车的车头超出停车线二三十厘米。问题二“为什么要留纸条”。学生从文中找到了答案— —这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我；我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条。问题三“车被碰的人，为什么要感谢留纸条的人呢？”通过前两个问题，学生们清楚地了解了事发时的状况，留纸条的人本来是可以一声不吭的走掉，但是他却没有。所以，学生很快就明白了问题三的答案— —在无人知晓的情况下主动留下字条，这使车被碰的人很感动；人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。如此一来，通过教师问题的引导，学生与文本进行对话，明白了文章所要表达的“诚实与信任比金钱还重要”的观点，学生受到了教育，达到了有效阅读的目的。

2 激发学生阅读兴趣

相比于优美动听的音乐、生动有趣的图片、绚丽多彩的视频，文字阅读无疑是一件很枯燥的事情。而对于四年级的学生来说可能尤其如此，这一阶段的学生兴趣和好奇依旧是学习动力的主要来源。所以如果能激发出他们对于文本的兴趣和好奇，就能在最大程度上让他们投入到阅读中，从而提高阅读的效率和质量，使阅读教学更加有效。

2.1 利用多媒体，激发学生阅读兴趣

在阅读教学开始之前，教师可以先利用多媒体这种更加新颖、更能吸引学生注意力的教学手段激发学生阅读文章的兴趣。例如，《沙漠中的绿洲》这篇文章，通过小云雀和云雀妈妈的对话，给学生展示了一幅森林变沙漠、大河泛滥的画面。但由于这一年龄段的学生想象能力还不够，所以很难在脑海中自行建构出文章中描述的画面，直接让学生进行文章的阅读，很难使学生产生阅读的兴趣，从而也无法使不滥砍乱伐、爱护森林的环境保护意识深入到学生的内心，没有达到有效阅读教学的目的。所以笔者让学生阅读之前，就从网络上给学生找来了森林被砍伐、绿洲变沙漠、河水泛滥的图片和视频，并通过多媒体展示给学生。在看了这些图片和视频之后，学生明显受到了触动。如此一来，通过这两种比文字更加直观、更加形象的形式就大大的激发了学生对文章的阅读兴趣，使文章内容更容易理解，学生们的内心中也萌生了环境保护的意识，达到了有效阅读教学的目的。

2.2 设置疑问，激发学生的阅读兴趣

设置疑问，利用了小学生的好奇心理。通过提出一些问题，给学生在脑海中留下几个问号，从而激发起学生探究的欲望和阅读的兴趣。例如，《虎门销烟》这篇文章，在没有阅读文章之前，光看题目“虎门销烟”这四个字，学生必定会认为其中的“烟”指的是商店里卖的、爸爸抽的那种烟，于是笔者就利用小学生在这一方面上的认知缺陷，给他们设置了疑问。笔者先问学生：“你们知道虎门销烟中销的是什么烟吗？”这时有学生自作聪明地说：“是商店里卖的烟。”有的学生说：“是从外国进口的烟。”还有的学生说：“是那种有钱人抽的雪茄。”笔者这时说道：“你们说的都不对，这种烟要比你们说的那种贵上千倍、百倍，至于这种烟的名字是什么，还有为什么要销毁这么贵的烟，答案就全在我们今天要学习的课文里了，看看你们能不能通过阅读，自己找出答案？”这样一来，通过给学生设置疑问，让学生从课文中找寻问题的答案，激起了学生的阅读兴趣，使学生能更加专注的投入到阅读当中，提高了阅读的质量和效率，使阅读教学更加有效。总而言之，要想使阅读教学变得更加有效，就要实现学生与文本的对话，运用各种方法激发学生的阅读兴趣。当然，让阅读教学变得更有效的方法和手段绝不仅仅限于以上笔者提到的这些，希望诸位教师在实际的教学中能不断探索出新的东西。