挖掘美育资源 开启美丽之旅
——2016年部编本小学语文教材中的美育渗透策略

陈雪雅

（厦门市集美区西亭学校，福建 厦门 361022）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”［1］这就要求语文教师在日常的教育教学中注重学生美感能力的培养。但长期以来，在高考指挥棒下，大多数教师和家长依然片面追求升学率，而忽视了美感的教学，导致学生的审美能力出现严重滑坡。因此，国家花费大量人力物力编写部编新教材，再度将美育提到重要的位置。那么，该如何在课堂教学中渗透美育呢？

一、欣赏，开启美的直观体验

瑞士心理学家皮亚杰认为，小学阶段（7—11岁）孩子的认知发展水平处于具体形象思维阶段。部编新教材也充分考虑到小学生的这一生理和心理发育特点，加上小学生识字量偏少、知识积累不足、审美想象能力低等客观因素，安排相当数量的图片和文字，迎合学生视觉享受，调动学生视觉感官，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。［2］

如语文园地一《日积月累》板块，一幅色彩斑斓的春景图，巧妙地吸引了学生的注意力，让他们久久难以移开视线。迎风起舞的柳枝、欢快歌唱的鸟儿、五彩缤纷的花草、缓缓流淌的小溪共同绘制成一幅美丽的画卷，让学生在积累四字词语的同时，心情愉悦地进行了一场视觉美的旅程。

正是美丽画面与优美文字的结合，让学生能畅游于语文知识的海洋，在一幕幕精彩画卷中感受美，学会欣赏美。这种形象的感知、简单的欣赏，开启了学生美的直观体验。

二、朗读，推进美的二次体验

语文教学离不开读。朗读作为一种有声音的语言艺术，能激发学生的美感，使学生感受到作品的意境和课文主人翁的语言美、行为美和心灵美。［3］因此，部编新教材选入很多中华民族经典著作，如古诗、儿歌、童谣、绕口令等，这些作品对仗工整，词句押韵，读来琅琅上口、富有节奏，在反复吟诵中，能让人感受到作品独特的形式美和意境美。

同样是语文园地一《日积月累》板块，四字词语不同形式的反复品读（个别读、指名读、小组读、男女读、师生读、拍手读、全班读等），让学生逐步感知春天如画的美景，仿佛耳畔响起了春天的交响曲，闻到了花草的芳香，听到了鸟儿们欢快的歌声，产生了“如见其人，如闻其声，如临其境”的美感。［4］

语言文字是思想和感情的载体。朗读，特别是有感情地朗读，可以充分调动学生感官，激发其内在情感，使他们的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣。作为语文教师，要重视朗读指导，对学生停顿、速度、节奏、语调加以指导，引导学生感悟作品中所要传达的情感，带领学生真正设身处地进入到文章中，细细品读语言文字的奥秘。

三、想象，走进美的深入体验

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象在美的创造过程中如同一只鸟的翅膀，有了它才能翱翔在广阔的天空，展示它们与众不同的身姿和美丽。而语文教学中只有创设良好的情境，才能唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，进而欣赏到绝胜的佳景、动人的情思、美妙的旨趣。

如教学《树和喜鹊》一课，引导学生想象，当喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼飞出去后，它们会飞到哪些地方，看到些什么，听到些什么，又会想些什么呢？在具体情境的引导下，学生们化作一只只快乐的小喜鹊，飞过了无数的地方，来到了美美的海滩、高高的山坡、绿绿的草地，看到了盛开的鲜花，听到了海浪的声音，闻到了果子的香味，收获了一场场美的感官之旅。

学生的想象是有无限潜力的，作为语文教师，在教学中更要注重学生学习积极性的调动，帮助他们放飞想象的翅膀，在富有激励性语言的引导下，将课文内容留白的部分填满、填美，一次次畅游于美妙的知识海洋中，用自己美的描述，收获美的视觉盛宴。

四、创造，描绘美的生活画卷

创造美是美育的根本目的，语文教学中除了要激发学生感受美、鉴赏美的兴趣外，更重要的是引导学生把获得的美的感受和形象运用于实践，学会表现美和创造美。［5］低年级写话就是这一能力的最好体现。语文教师要善于引导学生根据内心所要表达的情感需要，选择好词佳句，借景抒情，真实生动地表达自己对生活的理解和感受，创造新的形象和图景。

如教学《小池》这首古诗时，让学生拿起画笔，根据自己的理解，将泉眼、树荫、流水、小荷、蜻蜓等景物再现于画卷上，并写上自己想说的话，在对语言文字的再创中，进一步感知美丽夏天的意境，理解作者所想表达的情感，激发对生活的热爱，从而达到美育的目的。

文是图的注解，图是文的补充，让学生化抽象的文字为具体可感的图画，在脑海中留下五彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的效果。只要善于想象，敢于想象，那么一幅幅美丽的生活画卷终将跃于纸上，栩栩如生。

综上，在语文教学中进行美育渗透，最重要的应该是要让学生感受到美，激发他们浓厚的学习兴趣，并综合运用“欣赏、朗读、想象、创造”等方法，循序渐进地培养其健康高尚的审美情趣，形成积极向上的乐观主义精神，真正达到教育育人、以美育人的效果。

［1］刘永幸．语文教学中的德育教育［J］．语文教学与研究，2013（20）．

［2］杨翠琴．新课改下小学语文教学中的美育初探［J］．教育教学论坛, 2011（10）．

［3］王玉华．在语文教学中强化美育渗透［J］．教育科研论坛，2007（8）．

［4］陈春林．朗读在教学中的重要作用［J］．学园，2014（28）．

［5］付立新．语文教学中的美育渗透［J］．职业技术教育研究，2006（3）．