微课促进高中生物实验教学探讨

文 罗定市廷锴纪念中学　吴绮珊

微课的出现弥补了传统教学在高中生物实验教学上的不足，微课教学以微视频为核心,并具有微课件、微反思以及微教案等资源,能够在对学生学习空间、时间进行积极扩展并充分利用网络资源,使学生亲眼见证实验的验证，提高学生的学习兴趣，强化生物实验的教学效果。

一、激发学习兴趣，提高实验学习效率

兴趣是最好的老师。微课以其自身独特的教学特点，把抽象的生物知识变得生动形象，给学生营造了良好的学习氛围，极大地吸引了学生的注意力，有效地将学生对微课的好奇心转化为学习动力，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，提高了学生的学习积极性。特别是在生物实验教学中，将不同小组的学生操作录成微课，全班交流，学生的成就感得到了极大的满足，学习的劲头更足。

二、优化实验课前预习，促进知识拓展深化

高中生物课程内容较多，学生掌握程度参差不齐的现象比较普遍，若能录制相关知识点的微课，供学生课前课后观看，对学生会有非常大的帮助。生物实验仪器种类繁多，基本操作技能要求高，课堂中教师要先讲解，再让学生操作，时间有限。通过课本的课前实验预习仅有文字和图片，并不能为学生提供太多的帮助。这就需要将实验教学内容分段录制成微课，更好地促进实验课的进行。让学生在课前观看微课，了解实验中所用实验材料，仪器的名称、使用方法、注意事项，然后再对照文字描述实验步骤，做到课前心中有数。如在《DNA的粗提取与鉴定》这一实验中，操作步骤多，涉及 “1次加酒精，2次加蒸馏水，3次过滤，4次调整NaCL溶液的浓度，6次用玻璃棒搅拌”等操作流程，实验难度大，学生不易理解。学生因为缺乏感性认识，靠死记硬背，知识掌握得并不牢固。这时，通过实验课前播放实验微课的视频，配上教师讲解的注意事项，能达到较好的预习效果，同时，学生的实验操作能顺利进行展示与讨论，将所学的知识进一步拓展，促进知识的深度学习。

三、构建实验知识体系，提高学习生物效率

传统的教学视频特点是容量大、时间比较长，在公共平台在线观看或者下载都比较耗时，根据心理学研究，即使是成年人，把注意力集中到一个事情上的时间通常也只有十五分钟，长时间的学习很快让学生感觉到疲惫而没有了耐心，最终用了不少的时间但学习的效果却不尽如人意。而微课短小精悍的特点就刚好可以解决这个问题，标准的 “微课”视频时间长度一般就在十分钟左右，这样的时间长度就比较符合学生的学习认知特点和视频驻留规律，可以让学生比较高效地完成学习的内容却感受不到疲惫，不容易分散注意力；又因为“微课”容量偏小的特点，一方面学生可以在公共资源平台上流畅地在线观看，另一方面也可以根据需要短时间内将其下载到自己的移动终端设备上，在当前信息时代，平板电脑和智能手机已经相当普及，这样学生就可以很好地利用各种各样零零碎碎的时间随时随地观看。虽然学习时间、地点、速度不同，但指向相同，都能达到课程标准的要求，全面提高学生的生物科学素养和应试能力。

四、演示课堂生物实验，提高应用解题能力

高中生物是一门以实验为基础的学科，高中生物教学离不开实验。但是由于课时少、实验设备等原因，有些实验无法让学生亲自动手实验验证结果，取而代之的是教师直接宣布实验结果，学生对实验结果进行死记硬背，这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，而且学生对知识的掌握不牢固，也无法将实验原理应用到解题过程中。然而微课在高中生物教学中的应用改变了这一现状，教师可以使用微课，以视频形式演示实验过程，从而填补实验教学中的空缺，使实验教学达到事半功倍的效果。如在教学 《光合作用》这一实验时，需要让学生认识到光合作用释放出来的氧气来源于水，而不是二氧化碳，由于实验较复杂，学校没有相应的实验设备，学生无法亲自做实验，这时笔者将科学家的实验过程制作成微课，展现给学生，学生通过使用微课进行实验学习，犹如亲自动手做实验，不仅牢固掌握了实验过程和实验结果，且一旦中途没有理解某个环节，就可以借助手机、电脑返回继续观看，反复观察，直至学生掌握实验的全过程，收到了事半功倍的效果。

教育要适应信息时代的高速发展，信息技术对教育产生了巨大的影响，微课就是其一。综上所述，微课的功能是非常强大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的观念，我们的教学定会与时俱进。