初中物理教学模式和教学方法的创新措施

周全程

(江苏省徐州市树人初级中学 221005)

一、教师用心交流，用爱呵护

每个学生都有好坏分辨能力，学生在刚接触到初中物理教学时，往往不是先听你对他们在说什么，而是首先观察和体验你对他们是什么样的情感：是尊重还是歧视，是喜欢还是厌恶，真心还是假意等等,然后再决定自己的心扉是否向老师敞开.例如，有一节课上我让一个物理上的后进生上台做一道计算题，她上来一会儿就做好且全对，但底下还有一半同学不会做，这让我发现其实她应该是聪明的学生，也许是什么原因让她在物理中掉了队，此时我采取课上及时鼓励她，后来我会经常在课堂上让她回答题目，课后也多帮帮她，深得她的信任后，我和她好好长谈了一下，真正的走入她的内心，在第一次单元检测时，她得了优秀，这使她一下子体会到了由后进生变成优等生的喜悦，后来她在学习物理上越来越有信心.这就告诉我对待学生要有真挚的感情，要“用真心换真心”.

二、观察物理实验中的“质”和“量”

在学生刚接触物理时，教师就强调要重视观察和实验，观察自然界中的各种现象以及老师演示的各种物理现象，以及能够独立完成实验的操作、数据记录、分析论证等.因为初中物理中的很多知识都是从物理现象和实验中抽象概括出来的.可见观察和实验对于学好物理是十分重要的.初中物理实验包括演示实验、学生实验、小制作和小发明.现如今初中物理实验的落实状况并不十分理想.从“量”上看，很多老师为了“赶”教学进度，很多学生实验，小制作，甚至一些演示实验能不做的就不做了；从“质”上看，学生分组实验的器材、实验步骤、实验注意事项甚至操作上的小细节都是教师事先规定好的，学生只是完全按照老师的要求去做，缺乏创造性思维能力的培养.另外，一些后进生在分组实验中只看不动手，最后把其他同学的答案抄上就算完成了实验任务.

为了改变目前初中物理实验中的弊端，提高物理课堂的实效性，因此除课堂上安排足够的学生实验和演示实验外，还有计划、有目的的设置了一些课后实验和小制作，并要求家长给与支持和配合.例如，利用橡皮筋自制一个简易的弹簧测力计，并利用钩码的重标出自制测力计的刻度，然后利用自制的测力计，测量身边物体的重力或拉力，这个小制作可以帮助学生更好的理解弹簧测力计的工作原理以及对“弹性范围内”这句话的理解.另外还建议学生利用身边的一些物品、材料等进行物理实验.利用身边的物品做实验，不但具有取材方便、操作简单、现象直观等优点，而且有利于提高学生的动手能力和创新能力.例如，可以利用矿泉水瓶设计验证大气压存在的实验，设计液体压强影响因素的实验、设计气体热胀冷缩的实验等等.通过近几年的教学实践表明，这种做法可以激发学生学习初中物理的兴趣，自觉地学习物理.

有一些学生性格活泼外向，善于表达自己的观点，但常常很难接受他人的观点和建议，还有一部分学生性格内向，不善于表达自己的观点.这时教师就应当及时地指正和引导，使学生能够敢于发表自己的观点，能够认真思考他人的观点，吸取他人意见中的合理因素，培养学生的科学素养，促进学生的全面发展.因此，物理教师要更加重视对学生科学精神的培养.小组合作探究可以很好的培养学生的科学素养，通过小组内的合作与交流，既培养了学生的动手能力和语言表达的能力以及合作交流的意识，又培养了学生实事求是的科学的精神.例如，在探究平面镜成像特点的实验中，让学生把主要的精力用于进行实验和收集实验数据，并对其进行归纳和分析，由此总结出平面镜成像的特点.在该实验探究中还采用了小组内分工合作的方式完成实验，例如有实验步骤的交流讨论、有误差分析的讨论、有分析论证的讨论等，让学生获得了合作交流的体验.

三、多做趣味小实验，让学生在玩中学物理

物理实验具有形象、生动、趣味等特点，最能激发学生的兴趣，尤其是物理学困生，让他们在玩中学物理.因此，在教学过程中，教师要特别注意设计一些有趣的小实验，并让学生亲自动手实验，从而激发学生去好好学习物理的兴趣.例如，自制指南针，用一磁铁在一钢针上按一个方向摩擦几次，再用细绳栓在钢针的中间某一位置，提起细绳让钢针能在水平方向保持平衡，然后让钢针多次转动，钢针静止后总是一端指南，另一端指北.学生会对钢针为什么会有磁性和为什么能始终指向南北产生强烈的兴趣和求知欲.再例如，瓶吞鸡蛋的实验，准备一个剥了皮的熟鸡蛋和一个玻璃的酸奶瓶，鸡蛋比瓶口大，放不进去，要求学生不能压鸡蛋，也不能破坏鸡蛋，请同学们想办法，比一比谁的方法好，激发学生的探究的兴趣，最后请想到办法的同学公布答案，其他同学实验验证，实验过后请同学们思考其中的奥秘，从而揭开大气压的神秘的面纱.

教学实践表明，物理趣味小实验是物理课堂的有益补充和拓展，可以提高学生的学习兴趣并加深学生对物理知识的理解.

四、适时评价，让课堂“活”起来

在课堂教学中，对于学生的活动，要适时评价，评价应注意学生的个体差异性，帮助学生发现学习中的问题，促进学生的个性发展.例如在开展小组探究活动过程中，教师可以从学生的学习兴趣，参与学习活动的投入程度，灵活运用知识和方法去解决实际问题的能力，合作的意识等方面多角度的进行评价，激励学生学习.在平时教学中，还应从课堂观察、作业、测试、作品展示等方面综合性的进行评价.有效的评价，可以让学生了解自己在知识、能力等方面有了怎样的提高，同时还应通过恰当的方式指出存在的问题和不足，应以表扬、鼓励和肯定为主.特别是对后进生，更需要教师的不断鼓励，增强其信心，让他们积极参与到物理课堂教学活动中来，让学生真正成为物理课堂的主人.