试论初中物理教学方法的创新

聂章财

(重庆市大学城第一中学校 400030)

美国著名心理发展学家加德纳提出多元智能理论，强调人的智能并非仅仅体现在文化知识水平上，还展示在其他方面，如空间思维、肢体协调和反思能力等.从这一多元智能理论来看，初中物理学科绝对对个人智能的发展起到不容忽视的作用.要想让每一位中学生在物理学习中其潜能得到充分发挥，我们需要借助一些恰当、有效、新颖的教学方法，而作为物理教学的组织者和参与者，探究创新方法我们责无旁贷.

一、利用学生对生活的感知，构建生活化教学的桥梁

建构主义学习理论认为，世界上的知识、真理等是客观存在的，他不会随着人的主观意识而改变，知识的构建需要人自己去理解和体验，不同的人由于其原有经验不同和理解能力不同，就会对同样的一件事物产生不同的认识和见解，但是其得到知识的过程都是不变的，即自主建构的方式.另一方面，从新课程改革的部分要求中我们也可以看到引导学生自主探究学习的影子，如“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，新课程改革还强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”因此，综合以上两点来看，在初中物理课堂教学中，我们应当利用学生对生活中的物理现象产生的已知学习基础，来构建一条生活化教学的桥梁，从而打破传统单一、固化的“教师讲，学生听”物理教学模式，让中学物理课堂教学实现创新.

二、学习“知行合一”教学理论，强调物理动手实践

所谓“知行合一”，指的就是教育和实践的统一性，即认识事物的道理和在现实生活中运用这一道理之间存在着天然的联系，二者相互依存，密不可分.这一思想是由我国古代著名思想家王守仁提出的，此外，后世陶行知等辈又结合具体的教学经验做出了较为细化的分析，对于我们的初中物理课堂教学具有重要的指导性意义.强调学生在物理课堂中的动手操作和亲身体验，其目的就是为了满足初中生动手探究的欲望，激发其物理实验兴趣，培养实验分析、数据采集、材料整理、实验设计、推理论证、总结归纳、团队合作等科研精神和品质，从一定意义上来说，这是一种创新的教学思想，也可以助力学生在多个方面获得成长和发展.

比如“摩擦力”，可以结合直尺摩擦毛发来吸引小碎纸屑来证明摩擦力的存在，有些学生看到教师的实验现象之后大胆现象，提出质疑：“老师，既然直尺摩擦毛发可以产生摩擦力吸引小纸屑，那么是不是我们多摩擦几下，那么吸引的小纸屑数量也就越多？或者是直尺的长度越长，那么吸引的小纸屑也就越多呢？”，这一问题值得深入探究，因为这位同学考虑到了一个控制变量，探究两个物理量之间关系的问题，并且具有一定的实事求是、科学探索精神，针对这种情况，我们教师最好的办法是将问题还给学生，让学生自主探索，“那么你认为他们之间有这样的关联吗？”从而提升初中生的物理思考兴趣，更让学生在独立完成实验中，培养其物理创新精神和科研能力.

三、结合现代化电教模式，简化物理教学的重点和难点

对于物理教材来说，其设计的内容是针对大部分学生来说的，并且在教学难度上也存在一定的层次感，是由简入难符合人接受知识的规律性，但是由于每位学生对于物理这门学科的理解基础不同，加之学习兴趣也存在差异，所以，就容易出现跟不上教学进度的现象，最终成为教学中的难点.对此，笔者建议我们可以在结合往期教学经验的基础上分析教材中的难点和重点知识，利用现有的电教手段，让物理抽象、复杂的知识，以更加直观、生动的方式呈现出来，活跃物理课堂气氛，提升课堂教学的效率，也培养中学生的创新思维.

具体来讲，如八年级的“牛顿第一定律”部分的知识，是历年来的必考题目，并且也引起具有抽象性和理解的复杂性，给中学生造成了不必要的学习烦恼，牛顿第一定律又称惯性定律，在分析经典力学题目中具有十分重要的存在意义，如果这一部分知识学习不到，那么后期学习力的合成与分解、力的平衡等知识就更加难上加难.所以，及时利用电教多媒体手段来开展物理教学就显得尤其重要.对此，我们可以首先利用多媒体视频投影的方式向学生展示几幅我们生活中常见的物理现象，如汽车的紧急制动带来的车上人员身体倾倒、木工师傅将松了的斧头用力向下锤砸，以紧固斧头或者是原地旋转的运动员掷铁饼的那一刻等等，让学生通过观察图片，思考牛顿第一定律与生活中的这些现象之间有什么共同之处？从而激发中学生的问题解决积极性，通过多媒体电教手段，我们有效提升了初中生物理学习质量，更为学生之后深入学习经典力学知识，奠定了坚实的基础，促进了学生综合发展.

综合来看，新时代的物理课堂就应当具有一番新的教学气象，即让学生感受到不一样的学习氛围，打破传统的、固化教学模式，让初中物理教师从应试思想束缚中解脱出来，让教学方法实现创新，也让教学技能得到提升和拓展.为此本文从三个方面论述了如何开展物理创新教学，如利用中学生对生活已有的物理现象和经验，构建一条物理课和实践生活沟通的桥梁，从而激发青少年的科学探索兴趣，其次，通过学习“知行合一”的教学理念，开展趣味性的动手操作教学，让物理实验充实学生的头脑，再次，从结合现代化的多媒体教学手段入手，构建高效的物理课堂，化解教学的难点，进而提升中学物理总体教学质量.