激发双创活力的创新创业实验室建设研究

郎振红

(1. 天津电子信息职业技术学院, 天津 300350； 2. 天津师范大学 马克思主义学院, 天津 300387)

创新创业(“双创”)是国家发展、民族振兴之根基与灵魂。2015年5月,国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：创新创业教育改革是创新驱动发展战略的迫切需要,是经济提质增效与升级的重要举措。2017年1月,国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出培养具有双创精神和能力的高素质综合性人才,强化实践动手技能的提升。同年3月,人社部印发了《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》[1],要求发挥高校专业技术人员在科技创新和大众创业中的示范引导作用。天津电子信息职业技术学院为贯彻落实相关文件精神,在全校范围内转变教育理念,完善人才培养方案,改革课程教学模式,建设各类双创项目实施平台,加强学生双创能力的培养,激发师生双创活力的释放。

1 阻碍高校师生双创活力释放的主要因素

高校师生投身双创的活力能否得到释放,直接影响创新型社会的建设步伐和对高校创新型人才培养目标的实现。通过对海河教育园区和天津地区有影响力的高校的问卷调查发现,阻碍高校师生双创积极性发挥的因素分别是:(1)创新创业的科技成果转化无保证；(2)创新研究和创办企业的资金筹集困难；(3)创新创业激励机制不健全；(4)创新创业管理制度不灵活；(5)创新创业市场风险高；(6)寻找合适的投融资机构难；(7)获取国家颁布的双创政策和双创领域前沿知识的渠道不畅等。显然,最主要的是高校未能给师生提供一个进行双创活动的载体,不能及时为参与双创活动的师生搭建一个有效平台。

2 高校创新创业实验室的定位与功能

2.1 创新创业实验室建设是时代发展的需要

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出:“我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革,加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍,从而为国家持续发展提供人才保障和智力支撑。”[2]高校是双创人才培养的主阵地,聚集着水平高、技能强的专任教师和素质高、思维活跃、精力充沛、富有激情的知识青年群体,这是创新型社会持续发展的生力军。高校应在激发双创人员的积极性方面做出努力,借助“互联网+”大环境，构建更具活力的创新创业实验室,使其更好地服务于高校师生的双创活动。

2.2 创新创业实验室建设是师生双创的需求

高校创新创业实验室的主要服务对象是有双创意愿、乐于双创活动的在校大学生和有双创能力的教师。通过这些师生的努力,将创新创业的成功经验传递给更多的学生和教师,带动更多的师生投入双创活动中。

资源共享性、实时开放性、参与合作性等是双创实验室的特点。双创实验室为高校师生搭建起一个双创项目的交流互动平台和科技成果转化的载体。真正走入双创实验室从事双创活动的学生群体有2类:一是创新思路明确、创新项目确定、具备一定双创技能和实践经验,能够借助实验室的双创平台完成项目的研发、孵化,最终可以实现成果转化和应用的师生；二是没有参与任何双创项目,仅是主观上有参加双创活动的意愿,想通过参与双创实践提升自身的综合能力,为将来加入双创队伍夯实基础[3]。进入双创实验室的教师应当是既具有双创的理论知识,又具有双创的实践能力,通过实验室的双创平台完成项目的研发并实现科技成果转化。可见,双创实验室既是为学生双创活动提供全程指导的服务平台,又是师生双创项目创新开发和创业转化以及成果应用推广的载体。

2.3 创新创业实验室是释放双创活力的重要途径

(1) 建设创新创业实验室可以将离岗创业和在岗创业结合起来。由于双创实验室不同于普通的专业实训室,教师既可以讲授创新创业课程,也可以指导学生参与双创项目,还可以承担双创项目的研发与成果转化,较好地提升自身的教学能力和双创实力[4]。

(2) 建设双创实验室可以简化繁琐的创业流程并获取一定数量的创业资金。双创实验室经常以高校创新创业官方部门的角色呈现,在创建过程中融入了校企合作的元素。创办与管理企业均交由企业操作,无需双创师生为之。通常,与高校合作的企业经营状况良好、资金实力雄厚,参加双创的师生不必为双创资金担忧。

(3) 建设创新创业实验室可以顺利实现科技成果的转化。通过双创实验室建立的网络平台,不仅可以获得各专业领域的前沿知识,而且可以获得与成果转化相关的服务。

(4) 双创实验室的网络平台与学校人事部门的绩效考核系统、学生管理系统共享资源,将双创项目视为教师业绩评定的组成部分,对参与双创的学生可以给予学分。该项激励机制会促使更多的师生参与双创活动,凸显业绩考核的公平性、公正性与公开性。

(5) 建设双创实验室可以缓解指导教师不足的问题。双创师资队伍的规模和多样性是高校双创教育和双创活动良性发展的关键要素,然而受制于专业限制和科研压力、业绩考核、成果处置和行政编制,专门从事双创指导的教师少之又少[5]。学校专任教师借助双创实验室实现网络化的在线辅导,可以打破教师所在学院、系部编制的界限,充分发挥专业之长,指导学生的双创活动。此外,校外专家、导师均可进行线上答疑,成为双创指导教师的重要补充。

3 创新创业实验室建设的具体举措

3.1 依托互联网构建双创政策展示与解读平台

无论是高校教师还是在校大学生,在参加双创活动的初期,往往比较关心国家的相关政策措施,并且有较强的依赖性。不能及时了解国家关于双创的政策,往往会极大地弱化师生参与双创活动的积极性。建议各级政府部门成立“互联网+创新创业政策展示与解读”管理平台,专为高校的双创活动提供政策方面的服务,并且协调各高校创新创业管理工作[6]。此外,高校也应当建立传达和解读双创政策的部门,借助网络平台,使全校师生在第一时间掌握双创扶持政策,使双创人员更有信心投入双创活动之中。

高校双创实验室的建设,一方面要利用好政府关于创新创业的各项政策,搭建畅通无阻的双创政策检索渠道,为师生开展双创活动提供及时、高效的政策传达与内容解读；另一方面,对于师生双创活动中所需要办理的审批事项、营业执照等行政事务,政府主管部门应赋予高校双创实验室一定的权限,利用双创实验室的互联网平台完成相关双创事务的操作,不仅提高办事效率,而且为师生提供更加便捷的操作流程。

3.2 依托互联网打造校际双创信息交流平台

高校创新创业实验室应依托互联网,加强校际双创信息的交流。特别是天津海河教育园区内的各所高校,从地理位置和资源配置等方面具有信息交流、互通互融的便捷性。但就目前情况来看,多数师生更愿意在本校自行进行双创活动,不但对某些有限的双创资源是一种浪费,而且由于信息闭塞,还有可能导致重复进行别人已经开发甚至已完成成果转化的项目。高校师生应当学习浙江大学的成功案例,加强校际合作,共同进行双创研发活动[7]。

高校应当重视校际双创信息互动交流平台的建设,让师生及时、准确地了解到研究领域的前沿技术,有针对性地选取双创项目,共享优质双创资源,提升双创水平。双创实验室的资源共享既包括网络平台上的优秀创业教师的授课课件、教学资源、讲课视频等,也包括利用双创实验室的网络平台进行在线考核、校间对考试成绩和学生所获学分互认。

另外,双创实验室网络平台为不同高校的双创教师搭建了一个共同研究、相互切磋、攻关技术难题、提出科技创新的可行性解决方案的有效载体,解决了一些高校缺乏双创教师、实践教学水平偏低的困境。双创师生可以借助网络平台进行双创教育教学交流,形成跨区域、跨学校、跨班级的强强联合研发团队,完成双创资源的高效整合,实现双创项目的成果转化。双创实验室的网络信息交流平台能够增强校际合作,培养师生的团队意识,提高创新项目的技术水平,加快双创项目的科技成果转化。

3.3 校企合作建立双创项目的成果转化平台

目前多数高校的创新创业项目进展缓慢,甚至某些较为优质项目也中途夭折。究其原因,是创业资金不到位,进而极大地挫败了师生双创的积极性。可见,“创新、创业、创投”三者是紧密联系、不可分割的。据相关统计数据,截至2014年,中国天使投资总额为42.2亿元[8],而其中用于高校双创项目研究与实践的投入资金却十分有限。在无法获得天使投资的情况下,通过校企合作引进创投资金就显得尤为重要[9]。高校创新创业实验室应尝试与企业进行深度合作,为学校、企业和师生搭建一个双向选择、互利共赢的高效平台,加速双创项目的开发,实现双创项目的社会价值和经济效益。在本校双创实验室范围内,将前景较好、适应市场需求、有一定科技含量的优秀双创项目遴选出来,与合作企业洽谈、论证,以便获得前期项目研发的资金支持。借助校企合作工作室这个有效载体,企业可以直接参与其中,扩大研究成果,加速成果转化,实现成果的应用推广。

2016年,天津电子信息职业技术学院正式与北京东软慧聚信息技术股份有限公司签订了校企合作协议,将企业真正引进校园,形成了“管理融合、环境融合、团队融合、项目融合”的校企协同模式。每年校内项目资金超过千万元,已经形成产教融合、共享共赢、共同发展的创新合作模式。此外,学校的“梵天小站——创新创业基地”“智慧城众创空间”等双创项目孵化基地已在平稳运行,最大限度地支持了师生双创项目的顺利开展和成果有效转化。以创新创业实验室为核心,学校已着手为师生搭建双创项目经验交流和成果展示平台,并且积极寻求更多的风险投资和优质企业合作,激发师生创新创业活力的有效释放。

3.4 凭借学校的软硬件资源建设双创服务平台

高校师生从事双创活动面临的最大屏障之一是与有关创业服务机构的沟通较少,为师生创新创业项目提供的服务较少。创业过程是一个集需求分析、风险规避、市场拓展、财务管理、金融投资、团队合作、成果转化、应用推广等于一体的系统性工程,而高校师生在这方面缺乏经验。国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中要求以校内建设的双创实验室为基础,最大限度地盘活校内各类软、硬件资源和人力资源,开辟以服务双创活动为宗旨的校园“众创空间”[10],为学校师生提供优质的创业服务。

具体而言,根据不同专业与学科的特点,协调场地资源、分配教师资源、配备实验设备、分配项目资金份额、建立信息通道、组建多类型服务部门等,真正使每个双创项目都具备强大的支撑团队,获取相应的资金保障,享受各种与创业相关的服务支持,切实做到双创项目从创新研发到成果转化再到应用推广等各环节的通畅。因而,校内每个创新创业实验室的规划与建设都是严格遵循校园众创空间的标准与要求,降低准入门槛,深度挖掘师生自身的实力与潜能,发挥其专业优势,实施宽松的容错机制。学校立足创新创业服务,对创新创业过程中出现的差错以纠正为主,基本不予惩罚[11-12],以此吸引更多的师生参与进来,最大限度激发服务于双创活动的热情,调动更多的积极性,释放自身的双创活力,在校园内形成一种大众创新、万众创业的氛围[13-15]。

我校依据不同的专业特点,构成了由局部到整体3个层面的双创“类实验室”:(1)以专业教研室为单位设立专业创新创业实验室,主要负责专业双创项目的创新研发；(2)以各系部为核心搭建了成果转化创新创业实验室,包括创业社团、大学生创业园、创业孵化基地等,主要负责协调校企合作创新创业、吸引创业资金,实现科技成果转化；(3)在学校层面上成立了以服务为宗旨的创新创业实验室,包括创业服务窗口和创业指导中心,负责提供与创业有关的服务指南、联系校外投融资机构、进行创业成果的应用与推广。不同层面的双创实验室、不同专业与系部的双创实验室均可以实时交流、信息共享、操作对接,在校园内部营造一种横向互动、纵向贯通的双创氛围,对师生进行双创活动起到很好的激励作用。

4 结语

加强高校创新创业实验室建设能有效激发高校师生积极投入双创活动。作为双创活动有效载体的双创实验室,不仅是双创人员信息交流与互动的平台,而且也是科技成果的转化平台,更是各类创新研发和创业服务平台。创新创业实验室整合了分散的资源,促进了校企深度融合作,充分发挥了指导学生从事双创活动的作用,提升了师生双创的参与度和成功率。