再谈小学语文素质教育探究实践

涂碧玉

摘要：素质教育强调人的综合发展，与以往的传统教学相比，其更具有先进性与时代性，在素质教育的框架内，学生的主观能动性引起充分的重视，教育不再以提高学习成绩为唯一的教学目标，在此基础之上更加强调学生掌握知识的技能、分析与解决问题的能力。小学语文对于学生的发展至关重要，它是学好其他学科的基础，同时也是提高自身修养的关键途径，在小学语文教学中采取有效的素质教学策略，有助于提高学生的综合素养，本文就小学语文素质教育进行探究。

关键词：小学语文；素质教育；策略

素质教育以提高人的综合发展为教育培养目标，它由创造力培養，自学能力培养，世界观、人生观、价值观的培养，终身学习和发现美、感受美、鉴赏美等教育目标构成，强调教学的系统性与实践性[1]。按照素质教育的要求，小学语文教学构建了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，分别从语文知识的掌握、分析和解决问题的能力、思想品德与心理素养三个层面开展教学[2]。

一、小学语文教育中存在的问题

（一）传统教育模式仍然扮演着重要角色

受应试教育的影响，学校教学仍然把分数作为考核学生标准的重要参数，为了提高学生的学习成绩，语文教师选择了传统的教学法，即直接向学生传输知识与经验，要求学生以背记的方式存储于自己的认知结构中，在这种教学模式下，学生的主观能动性无法得到应有的发挥，创造性受到严重的遏制，只强调知识本身而忽视了获取知识的方法和途径，对于小学语文教学而言是不完整的，是违背素质教育意愿的，创造力是素质教育重要的考核指标之一，它是决定学生在未来竞争中是否处于领先位置的核心驱动力，在课堂教学中学生缺乏研究与探索的机会，分析与解决问题的能力无法得到拓展、发散性思维不能得到有效的发挥，创造力的形成自然受到严重的束缚[3]。

（二）工具性与人文性不能同步发展

语文具有工具性与人文性相统一的属性，而教育教学的关键在于实践，并不是试卷上分值的提高。在小学语文课堂教学中，教师的教学重点大多围绕人文性展开，而工具性却成为辅助性的教育内容，出现这种问题的原因就在于教师受到应试教育的影响，语文知识的应用性无法量化在学习成绩之上，而家长与学校普遍关注的是考试成绩，如此一来就出现顾此失彼的教育现状，让语文教学脱离的实际运用的轨道。

二、全面推进小学语文素质教育的策略

（一）改变传统的教学方法

为了全面推进小学语文素质教育，让学生在语文教学中得到综合发展，小学语文教师应该主动的转变思路，从自己、学生两个角度重新审视课堂教学[4]。教师应该改变自己的角色，由在课堂教学中的主体转变为引导者，把课堂教学的主体位置“还给”学生。在教学时，教师教师要善于提问，增强与学生之间的互动，通过有效的互动可以激发学生主动思考的情绪，也可以了解到学生对当前知识内容的掌握程度，如果发现学生在回答问题时显得有些吃力或迟疑，那么教师就应该暂缓教学进度，就学生感到困惑的知识内容进行详细解答，直到学生充分了解为止。小学语文教师在课堂教学时要把更多的时间留给学生，给学生思考问题的时间，给学生充分发表自己意见和观点的时间，尽可能的把课堂教学由封闭型转变为开放性，最大程度的调动学生的学习积极性[5]。

（二）创设有效的问题情绪，培养学生的质疑精神

如果把一个成功的思维模型进行逆向推理的化，那么从后往前的顺序就是创造性思维、发散性思维、过程性判断、假设意识、质疑意识，由此可见创造性思维的形成来源于质疑，学生主动的对问题产生某种疑问，才会存在迫切解决的“冲动”，这样就可以把语文教学由“被动”转变为“主动”。为了调动学生的质疑意识，教师在课堂教学中要巧妙的运用提问技巧，常见的提问技巧包括变序设疑和想象设疑。

变序设疑就是重新排列课堂教学的顺序，逆转学生的思维，先给出结果，让学生对结果生疑，然后再通过严谨的问题结构链，让学生在解决问题的过程中加深对于结果的认识。比如在学习《惊弓之鸟》时，教师就可以先告诉学生一个匪夷所思的结果，有一个将军只用弓却不用箭就把天上飞的大雁射落，你们信么？这种问题违背于正常的逻辑判断，不符合常理，学生会一致否定，并充满好奇，在此基础之上，教师开展课堂教学，按照严谨的问题结构链让学生知道结果的产生所需要的条件，从而较为深入的理解“惊弓之鸟”的含义。

想象设疑调动的是学生的发散性思维，教师提出的问题通常具有一定的开放性，留给学生充分的想象空间，让学生的发散性思维得到有效的锻炼，进而延伸出别具一格的创造力。比如在学习《桂林山水》时，教师可以围绕桂林山水的“美”字做文章，像学生提问桂林山水美么，说出你们心中的桂林山水，在表达时尽可能的使用比喻句。问题围绕三个关键词铺开，分别是桂林山水、美和比喻句，教师的问题给学生营造出丰富的想象空间，同时又给学生提出了一种表达技巧，即用比喻句来表达出桂林山水的美，这样就可以把学生心中的桂林山水说的形象和具体。

（三）合理的使用现代化信息工具

信息技术的发展改变了我们的生活，为了全面贯彻素质教育的要求，把素质教育融入到小学语文教学之中，小学语文教师要合理的使用现代化信息工具，把抽象的知识内容具体化、形象化，激发学生兴趣，加深学生对于知识的内容的理解[6]。教师要鼓励学生充分的发挥信息技术的优势，运用信息技术来解决学习和生活中的各类问题，通过引导学生使用信息技术，可以帮助学生构建解决问题的思路，把素质教育提倡的自主学习的理念落在实处。

三、总结

小学阶段是学生夯实基础的阶段，要全面推进素质教育就必须注重教育的连续性，从学生进入学校开始集体生活时，教师就应该把素质教育的理念循序渐进的贯彻到小学生的学习和生活中，在小学语文课堂教学时，小学语文教师要以素质教育的理念为指导思想，按照三维目标，有针对性的开展课堂教学，从而全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]褚燕. 做好小学语文课堂评价提升素质教育[J]. 人文之友. 2018（11）： 255

[2]王艳. 小学语文教育中语文素质的培养心得[J]. 读与写. 2018（26）： 252

[3]万浩. 如何实施小学语文素质教育[J]. 中外交流. 2018（24）： 189-190

[4]马思莹. 浅谈在小学语文教学中如何进行素质教育[J]. 人文之友. 2018（10）： 260