新课改下小学体育教学的创新发展

摘要：随着新课改的不断深入，小学体育教学呈现出创新发展的整体趋势。体育教学不但要培养学生良好的运动习惯，同时还要引导学生掌握科学的运动方法，帮助学生树立“终身体育、健康第一”的运动理念。本文将结合小学体育新课改精神，针对体育教学的创新发展进行论述，通过小学体育教学思路的转变、体育教学寓教于乐、优化教学形式、提升体育教师素质等手段，促进小学体育教学的创新发展，为培养学生良好的体育素养奠定坚实基础。

关键词：小学体育；教学优化；创新发展

在素质教育全面推行的背景下，小学体育课程改革进入了新的实践阶段。但是从当前小学体育教学现状来看，其中还有不少问题存在，如教师教学理念转变不够及时、教学方法陈旧、自身教学能力不足、教学资源整合力度不够等。针对这些既有问题，体育教师需要进行细化分析和深入反思，以培养学生的体育综合素养为目标，对当前教学模式、教学方法等进行优化调整，只有这样才能与小学体育新课改精神相吻合，进一步提高小学体育教学质量。

一、新课改下小学体育教学的创新思路

（一）小学体育教学理念的创新

小学体育新课改精神的实践，首先需要在教学理念上有所创新。由于长期受到应试教育的影响，一些教师在体育教学中思想僵化，很少将学生的实际需求与体育教学相结合。在教学过程中多以体育技能培养为主，对于体育理论类方面的讲解相对不足。在这样的教学模式下，很难激发学生的体育学习积极性。

基于此，教师首先需要在教学理念方面有所转变，在教学中突出生本特色，营造民主宽松的教学环境，通过教学方法的创新激发学生的体育学习热情，引导学生对体育学习目标、运动方法、锻炼方式等有新的认识，从而提高学生自主学习、自主运动的能力。通过教学理念的转变有利于突出学生在体育学习中的主体性，培养学生终身运动的良好习惯。

（二）小学体育教学目标上的创新

作为基础教育阶段的小学体育教育，是面向广大学生开展的养成性教育，而不是以培养专业体育拔尖人才为主的精英教育，认识到这一点，才能使教师树立正确的体育教学目标，明确体育教学的发展方向。在小学体育教学中，不但需要培养学生的运动习惯和运动技能，同时更要培养学生良好的健康意识，使学生对生命健康、运动安全、体育理论知识、体育精神等有更多了解，进而形成多元化教学目标，使小学体育教学成为开展素质教育的平台，实现知识、技能、情感、认知等多重因素的协调发展。

（三）小学体育教学内容的创新

新课改精神提出小学体育教学过程中要注重教学内容的创新，将体育教育与健康教育融合为一体，从而提高学生的身心健康指数，不但要通过体育运动强化学生体质，同时还要在运动过程中关注学生的心理健康状况，培养学生坚韧不拔、勇于挑战、超越自我的健康心态。在体育教学中培养学生的团队协作意识和合作精神，引导学生在体育运动中有所创新发展，释放身心压力，使学生感受到学习生活的乐趣与活力。通过体育教学内容的创新，有利于激发学生对体育活动的参与兴趣，形成体育教育和健康教育的深度融合。

（四）培养学生正确的体育学习动机

学习动机是学生主动参与体育学习、开展体育锻炼的关键因素，这就需要教师注重培养学生良好的体育学习动机，在教学活动中采取有趣有益的教学方式，使学生感受到体育活动的乐趣。教师要充分关注小学阶段学生的心理特点和行为特点，对学生的体育运动水平、活动能力等有一定了解，通过科学的教学设计吸引学生参与到体育教学中来。通过学习动机的驱动作用，提高学生体育运动的主动性，为学生体育素养的提高创造良好条件。

二、寓教于乐，在体育教学中倡导因材施教

（一）改变单一的体育教学模式

在传统体育教学中，教学模式相对单一，进而造成学生体育学习兴趣不足。这就需要教师在教学方式上进行改进，如为学生创设相应的探究情境，使学生在情境当中主动探索实践，或者通过体育故事、小视频等形式引入新的学习内容，从而提高学生的体育学习积极性。当前，体育课堂已经普遍引入了多媒体，通过多媒体教学能够将一些抽象的、难度较高的知识转变为直观生动的教学讲解，从而加深学生的知识记忆，增强学生的理解能力。

譬如，在体育项目当中一些违规动作的界定，对于小学阶段的学生来说单凭理论讲解很难理解，教师可以将一些赛事中的违规动作制作成视频课件，组织学生进行系统观察，并直接分辨其中哪些动作属于违规动作。此外，教师还需要结合学生好动、爱玩的天性，在体育课堂上引入多元教学形式，吸引学生主动参与。在这样的学习环境下，学生能够体会到体育运动带来的乐趣，同时还能够对运动技巧、运动规范有所理解，进而提高学生的体育创造力，提高学生的体育运动水平。

（二）根据学生个体差异因材施教

教师要关注学生的个体差异，由于学生体能、运动技能、理解力和实践能力不同，因此，教师需要在体育教学中采取差异化教学模式，突出因材施教特点。这就需要教师改变传统体育课堂上满堂灌的教学方式，而是需要结合学生的兴趣点、体制特点、运动习惯等，设计差异化、个性化的体育学习任务，或者引导学生通过小组合作的方式完成活动任务，从而兼顾不同层次学生的体育能力和发展需求。

教师可以根据教学实际预先设定相应的教学方法，并以学生身体素质、运动优势等选择相应的教学方法，这样就能够使学生更多的参与到教学实践中。在教学过程中教师要注重学生的心理变化，突出学生在体育教学中的主体地位，保证教学内容与学生的发展需求相一致。在培养学生体育技能的同时还要注重学生的个性培养，通过观察及时调整教学方案，使之更具切适性和实践價值，促使学生在体育运动中彰显个性，获得创新发展。

三、注重多元教学形式，突出小学体育教学成效

（一）引入游戏教学，实现趣味性与教育性的有机结合

体育与游戏之间有着密不可分的关系，通过游戏化的体育教学设计，有利于提高教学趣味性，进而吸引学生的好奇心和注意力，主动参与到体育活动中来。虽然当前体育课堂上游戏化教学方式的应用较为普遍，但是不少游戏形式已经对学生失去的吸引力，这就需要教师不断推陈出新，在教学实践当中发现更多游戏化素材，或者对既有的体育游戏进行改进完善，以此吸引学生的体育游戏兴趣。教师可以在原有体育游戏的基础上加入新的游戏规则，或者更新评价方式等，这些都有利于提高体育游戏的新鲜度和趣味性，促进体育教学效果的提高。

例如在接力赛游戏中，学生对于普通的接力跑已经失去兴趣，因此教师可以在体育游戏中加入新道具：不同颜色的气球。教师将学生分为两人一组，将气球夹在胸前进行接力跑，每组学生都要密切配合，才能保证气球不破、不掉，还要尽可能的提高跑步速度，这一新颖的游戏方式有利于吸引学生参与。在活跃体育游戏氛围的同时，也有利于提高学生之间的协调配合能力，提高学生的平衡合作技巧。

教师需要特别注意的是，体育游戏的设计和实施是为教学活动服务的，而不是单纯的组织学生开展游戏，这就需要教师对教材内容有全面把握，能够客观认识到体育游戏的辅助性作用，这有这样才能突出教学重点，通过体育游戏设计提高小学体育教学质量，培养学生的团队意识和合作精神，鼓励学生在竞争中合作，在创新中发展，实现体育教学的趣味性发展，引导学生掌握更多的体育运动技能，营造更积极向下的体育教学环境。

（二）创设相应的教学情境

在小学体育教学中，情境创设是一项重要的教学方法，教师通过相应情境的创设，有利于提高学生的沉浸感和专注力，使学生在情境当中主动去探索发现，进而实现预期教学效果。通过体育教学情境的创设，能够激发学生的学习锻炼兴趣。例如在“立定跳远”教学中，如果教师以“技巧讲解→动作示范→强调要领→学生实践”的传统形势进行，学生就会感到枯燥无味，锻炼积极性较低。为了激发学生的锻炼积极性，教师可以为学生创设“蛙跳一点点”的活动情境，将立定跳远和蛙跳动作相结合，学生一边模仿蛙跳一边比赛，能够充分激发学生的竞争精神和比拼意识，教师可以示范正确的动作要领，学生则根据教师的引导进行动作尝试。在这样的教学情境下，学生不会感到练习枯燥，而且还能主动对照教师的动作进行自我调整，从而有效提高体育教学有效性。

（三）体育课堂运用多媒体教学

在小学体育课堂上，多媒体的应用日益普遍。通过多媒体的辅助教学作用，有利于将抽象的教学内容变得直观生动，从而提出教学重点的同时，降低学生的学习难度。通过多媒体的展示作用，能够进一步丰富小学体育教学方式，教师可以从网络中搜集更多的体育素材制作成课件，从而使提高学生的体育知识理解能力，丰富体育教学手段。

例如在短跑技术要领的讲解中，“摆臂”对于学生来说是一项学习难点，同时也是体育课堂的教学重点。教师在日常动作演示中，摆臂动作完成过程非常短暂，受体力影响教师不可能多次重复示范，因此学生在揣摩动作要领的过程中会增加一些臆断因素，造成动作不准确，动作缺乏规范性等问题。基于此，教师在摆臂动作教学中引入多媒体展示方式，就能够使学生更直观、更清晰的观察摆臂的动作细节，通过图片展示、动作慢放、运动员正规动作演示等，能够使学生对摆臂技巧有更清晰的认识，通过观察学生能够了解摆臂过程中如何调整肩部、肘部、腕部的关节角度，对摆臂在短跑中的重要性认识更加清晰。尤其是多媒体具有快进、慢放、暂停等功能，教师可以在关键环节上慢放或者暂停，从而为学生预留更多的观察和理解时间，使学生对运动要领的细节、运动原理的来龙去脉有所了解，进而避免学生动作学习中盲目模仿、错误模仿的弊端，促进体育教学质量的提高。

四、提高体育教师素质，合理开发体育器材

（一）提高小学体育教师的教学能力

体育课本身具有较强的专业性，从当前小学体育教师队伍建设情况来看，教师教学水平、自身专业能力参差不齐，一些教师缺乏专业性的体育教育学习，缺乏有效的专业知识储备。而且由于长期受到应试教育的影响，一些学校的体育教师都是由其他学科教师兼任的，这些问题造成小学体育教学质量难以提高，体育教学创新发展动力不足。

针对这一问题，学校要重点培养体育教师的专业素养和教学能力，加大体育师资队伍建设力度，提高体育教学水平。一方面，学校要吸引更多高校体育专业的毕业生加入到教师队伍，在体育教学中配置专业的教师团队，提高教师队伍的整体素质水平。另一方面，体育教师要注重个人专业能力发展，在业余时间加强进修学习，了解最新的教学理念和教学方法，通过优质课观摩、听课、开展公开课等形式，进一步提高体育教师的专业素养。同时教师还要多了解一些学生的心理、体育发展需求，实现体育教学与周边学科的有效融合。通过体育教师素质的提高，推动小学体育教学创新的发展。

（二）合理开发体育器材

场地和器材是保障小学体育教学顺利开展的基础条件，也是关系到体育教学创新的重要因素。从当前小学校园体育场地、设施、器材的配置情况来看，不少学校存在场地过小、简陋、体育器材不足的问题，影响了体育教学的开展成效。尤其是在班级较多的学校内，还存在多个班级同时上体育课的问题，这就使学生的活动空间严重不足，对学生体育运动、锻炼质量造成不利影响。针对这一问题，学校要进一步完善体育设施配置，在体育器材建设方面给予更多的物质支持，从而保证体育教学目标的实现。在体育教学中给予一定财政倾斜，改善体育场地和设施器材建设，吸引更多的社会资源注入体育设施建设中，并最大限度的争取教育政策支持，以此提高校园体育场地及器材建设能效，促进体育教学条件的不断完善。

结语

在素质教育不断深入的今天，小学体育教学也要与时俱进，在探索中创新，在创新中发现，真正实现体育教学与素质教育的有机融合。在体育教学实践中，教师要积极转变教学理念，注重学生的个体差异，提高体育教学的趣味性和引导性，在教学过程中注重教学方法的创新，通过游戏化教学、情境创设和多媒体的应用，促进小学体育教学质量的提高。教师还要进一步提高自身专业素养，通过观摩、学习优化自身知识结构，依托自身能力的发展促进体育教学的创新。同时，学校还要注重体育器材的开发和应用，为学生提供更良好的体育运动环境。理念与行动并重、理论与实践融合，将为小学体育的创新发展带来更多契机，提高学生体育素质的同时，更能够促进学生全面发展。

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作者简介：姜维，出生年月：1981年11月6日，男，汉族，籍贯：江苏省建湖县，当前职务：教师，当前职称：初级职称，学历：大学本科，研究方向：小学体育教育，作者单位全称：上海外国语大学尚阳外国语学校。