中国近代史纲要教育功能的探索

郭辉

摘要：随着社会的进步，我国教育事业有了显著的发展，因此对大学生的综合素质进行提高成为了高等教育最基本的一项工作，而如何通过课堂教学来提升学生的综合素质也成为了现阶段教育者继续解决的问题。中国近代史纲要作为集理性、历史性于一体的思想政治理论课程，在大学素质教育中占据重要地位。本文将对中国近代史纲要的教育功能进行探索。

关键词：中国近代史纲要教育功能

引言：社会的进步，带动了社会群体越来越关注大学生的综合素质，因此如何对大学生的综合素质进行提升成为了现阶段教育者重点研究的课题。中国近代史纲要是一门大学生必修课程，而通过中国近代史纲要的课堂教学能对大学生的思想政治素质、创新素质、人文素质等进行提升，因此本文重点探讨中国近代史纲要的教育功能，来更好地促进大学生提升综合素质。

一、提升大学生的思想政治素质

思想政治素质是人的综合素质中最重要的一项素质。大学生是社会上非常宝贵的人才资源，是整个国家实现可持续发展的基础，因此学校必须加强大学生的思想政治素质，树立正确的三观，让学生在面对是非问题时有一定的判断力和抉择能力，继而保证我们国家在激烈的国际竞争中能始终保持不败。中国近代史纲要这门课程的主要目的是让大学生经过课堂学习之后，能对我们国家、民族的历史更加了解，培养他们爱国精神和正确的政治方向，继而提升其思想政治素质。为了更好的实现教学目的，教师需要借助详细真实的历史资料，对教学内容进行调整和丰富，适时对学生开展相应的思想政治素质教育[1]。

（一）培养爱国精神

对学生爱国精神的培养，可以通过描述我们国家从主权独立的封建帝国转换为被人掠夺的半殖民地半封建国家的过程，让学生能充分认识资本主义的宰割带给我国人民的灾难，使学生了解到中国革命的重要性及进步性，并且能积极地继承我国人民的革命传统，弘扬我国民族精神，继而培养爱国精神，增强民族自信心。

（二）引导坚持正确的政治方向

引导坚持正确的政治方向，可以通过给学生讲述我国近代社会中农民阶级、地主阶级洋务派、资产阶级革命派等因为受到阶级的限制，不能实现民族独立以及解放人民的艰巨任务，而只用中国共产党能承担此任务[2]。其次通过比较大地主大资产阶级与工人阶级所提出的政治主张，来让学生认识到选择中国共产党、马克思主义以及社会主义的正确性，继而加强他们对共产党领导的爱戴和自觉接受马克思主义的指导，树立并坚持正确的政治方向[3]。

二、提升大学生的人文素质

人文素质是一种能体现大学生精神风貌和气质的高等人才必备素质，人文素质教育指的是将语言文字修养、历史修养等人类优秀的人文学科利用环境熏陶以及知识传递，来进一步升华为修养、气质等品质。由于之前我国对苏联教育进行模仿，重点关注专业和技能教育，而不重视人文教育，就使得了大学生普遍缺乏人文精神和素质，尤其是一些理工科的学生在审美能力和文字表达能力上有着不小的缺陷。

中国近代史纲要这门课程不仅理论性高，其历时性也不低，因此通过学习历史来提升大学生的人文素质是这门学科的重点功能。中国近代史纲要的主要内容是描绘我国一百六十多年来实现人民解放、民族独立的过程，一百六十多年的历史虽然比较于中华民族几千年的历史来说微乎其微，但是它的内容还是将政治史、文化史、外交史等都包含在里面。因此在教学过程中，教师要与学生一起开展一系列的调研活动，在课堂上适时的增加文学、艺术、哲学等知识，并进行演讲、辩论，提高这门学科的针对性和时效性，同时提升学生的语言表达能力和应变能力，继而使其人文素质也得到提高。

三、提升大学生的创新素质

创新素质指的是创造发明的能力，这项素质是为社会培养新型人才的关键。一直以来，人们都以为只有自然科学类学科才能提升学生的创新素质，而忽视社会科学类学科[4]。中国近代史纲要就是社会科学类学科中的一门，这门学科不但能培养学生的思想政治素质，还可以提升其创新素质。在中国近代史纲要教学中，通过讲述近代历史人物的创新成就以及创新事迹来提升学生的创新理念与精神，比如，教师在进行新民主主义革命历史这一课的教学时，可以重点突出中国共产党人在实践中勇于突破束缚，并用于创新，大胆地将实际国情与马克思主义结合在一起，探索出新革命道路的事迹，来提升学生的创新素质。

四、结束语

综上所述，现今社会进步的脚步越来越快，因此我国在发展过程中也越来越需要文化自信，而实现文化自信的关键一步就是提升大学生的综合素质。因此在进行中国近代史纲要教学的时候，教师需要积极探索该课程对学生思想政治素质、人文素质以及创新素质的教育功能，继而提升大学生的综合素质，为社会培养更多的新型人才。

参考文献：

[1]毛莉.浅析“中国近代史纲要”教学中爱国主义教育切入点研究[J].理论观察，2014，（5）：76-77.

[2]何火萍，傅义强.中国近代史纲要课对提升大学生文化自信的思考[J].洛阳师范学院学报，2014，（12）：139-141.

[3]李菲.中國近代史纲要课程与抗联精神的培育研究与实践[J].赤子，2017，（11）：85.

[4]顾晓静，黄方红.“中国近现代史纲要”教育教学与唯物史观培养[J].沈阳大学学报，2011，（6）：91-93.