以情为魂 以美启真
——译林新版《英语》五（下）Unit 8 Story time

设计/石哲军　点评/郭有吉

【课前预习】

Today we’ll talk about birthdays.Try to talk about your birthday.

1.When is your birthday?My birthday is on the____of____.

Tips:日期使用序数词，一般是在基数词后面，加上th（1,2,3，21等除外）如：eight-eighth...eleven-eleventh...

2.What do you do?A:Have a big lunch/dinner B:Haveapartywithmy friends

C:Eatthe birthday cake/birthday noodles

D:Buy some new clothes

设计意图：课前学生通过填写预习单，初步了解生日的时间表达，简单表述自己生日的风俗习惯，想象生日的场景，为新课作铺垫。

【教学过程】

一、Pre-reading（阅读前）

Step 1.Warm-up

微视频播放介绍五月的动画。

设计意图：课前播放介绍五月的动画片，渲染五月的唯美和浪漫的情境，吸引学生注意力，回忆五月的节日，激发他们谈论五月的兴趣。

Step 2.Sing a song

设计意图：琅琅上口的歌曲演唱，带着学生快速进入英语课堂，让学生大声唱出五月的快乐，在歌声中感受语言的魅力。

Step 3.Free talk

1.Let’s guess.

(1)Among all the months,I likeMaybest.Why?Canyou guess?

S1:Because May is sunny and colorful.

S2:BecauseMayiswarm and beautiful.We can watch flowers growing.

S3:Because yourbirthday is in May.

S4:Because there are some festivals in May...

T：Let’s have a look.Who is right?Wow,it’s my birthday.(Teach birthday)

(2)T：My birthday is in May.Can you guess what do I do on my birthday?

S1:Maybe you have a big dinner with your family...

S2:Maybe you eatsome noodles...

S3:Maybeyoubuysome new clothes.

…

2.Let’s talk.

T:Mybirthdayison the fourteenth of May.When is your birthday?

S1:...

S2:...

S3:...

T:What do you do on your birthday?

S1:...

S2:...

S3:...

T:Talk aboutyourbirthdays with your partner.

设计意图：创设有效情境，师生问答、同桌问答，在交流中感知学生的生日。

二、While-reading（阅读中）

Step 1.Talking time

Justnow we talked about our birthdays.Today we will learnUnit8Birthdays.(揭题)Look,Miss Li and her Ss are talking about birthdays.

Look atthis picture.Can you ask some questions with the question words?

S1:Whose birthdays are they talking about?

S2:When is the birthday?

S3:Whatdotheydoon their birthdays?

...（学生运用“Where/How...?”等说出更多问句）

Step 2.Listen and answer

Whose birthdays are they talking about?

设计意图：在情境中引导后整体听故事，要求学生回答问题“Whose birthdays?”，学生初步感知故事。

Step 3.Watch and choose

Q1:When isSH&SY’s birthday?It’s on the11th of May.(两个学生单独说)

Q2:What do they do?

Ss:They have a big dinner,play with kitty the cat and eat some noodles.（板书相关词语，见下）

First they____and_____.

Then,they_____.

Say something aboutSH&SY’s birthday.(一名或者两名学生)

Step4.Read and fillin the form

大声读P79的课文，画出关键词，完成表格：

When on the 8th of April What have a party buy a birthday cake eat the birthday cake play some games

教师追问：

1.Where is Mike’s birthday?

2.Who goes to buy a birthday cake?

设计意图：学生之间不同形式的互帮互助阅读，能充分体现从师生互动进入到生生互动，凸显教师为“辅”、学生为“主”的教学理念，为学生创设他们都愿意参与的融洽的学习交流情境，使学生在自由而充分的学习活动中初步感知两国生日不同的特点。

Step 5.Reading

1.Follow the tape.

2.Read in different ways.

设计意图：教师在不同形式读的过程中指导学生的语音、语调。学生通过跟读，同桌或分角色朗读、表演，促进语言知识的内化，加深对故事的理解。

Step 6.Retelling

Chooseone’sbirthdayyou like and retell in pairs.

I like____.It’s also____.It’s on______.Su Hai and Su Yang usually_______with their________.Su Hai and Su Yang______.After that,they______.

I like____.It’s on____.Mike,Helen andTim always________on his birthday.They________in the morning.Then,his friends come to the party.They______and______.

设计意图：本环节是为了更好地巩固本课的教学效果。通过人称的转换，既帮助学生更好地记忆课文，又能培养其口语能力。三、After-reading（阅读后）Step 1.Enjoy a film

If today is your birthday,most of you like watching films.Now let’s watch a film about our mother.

设计意图：观看动画，创设情境，情感升华，为拓展妈妈的生日作铺垫。

Step 2.Say and write

It is___now.My mother’s birthday is coming.But my mother always____at home.She’s very tired.Mother,my dear mother.Please and have a great time.It is the______of_____.Today is my mother’s birthday.Let’s__________for her.Please________and_______.Mother,my dear mother.Please have a lot of fun on your birthday.

第一遍：听故事。

第二遍：听故事完成妈妈的生日。

Check out:检查所填词语并带着情感朗读妈妈的生日。

设计意图：伴随音乐的开始，通过声情并茂的朗读，创造一个完整的故事情境。从听妈妈的生日到完成作文，再到学生带感情的表述，唤起了学生对妈妈的情感，在思想深处产生共鸣。不仅培养了学生的综合语言运用能力，也是一个丰富与发展自我的过程。

Step 3.Homework

1.Read and retell the story.

2.Talk about your family’s birthdays.

3.Make a birthday card for mother.

【课后评析】

石老师的教学设计有着鲜明的情境教学特点，她制订了切实有效的教学目标，通过情境创设，设置了简约而有效的教学活动，让学生在具体情境中学习与感受。教学中，石老师注重情境创设，在情境中呈现语言知识，在语言训练中蕴含情感教育，并且注重情感与文化的交融，有效促进了“知识技能、过程方法与情感态度”三维目标的达成。整节课下来，学生学得既扎实又轻松。

石老师的教学设计关注了三个方面：其一，目标的整合。如在教学Story time时，只关注本板块的教学内容，这样的教学目标未免单一。石老师的这节课不仅将语言技能的训练与情感的激发融于一体，更注重了语言学习过程中的文化浸染，有效拓展了学生的文化思维。另外在教授Story time的同时，也将Fun time等板块内容整合其中。其二，情境的创设。情境是语言的粘合剂，缺少情境的语言学习，只会剩下叠加式的机械训练，不利于学生语用能力的培养。在本课教学中，石老师尤其关注情境的创设，体现在读前、读中和读后三个环节。情境教学法指出：情感的激发应被视为情境教学的灵魂。由于教师注重情与境的融合，使得本课知识与技能学习有了很好的依托；而且学生的情感、态度价值观得到了有效的促进。其三，内容的拓展。课文只是范例，死教教材，就会教死学生。语文学习如此，英语学习也如此。有些教师在课堂上不敢放得太开，怕影响文本内容，于是拓展环节浅尝辄止。其实，这些担忧都是多余的，关键问题是我们应该如何做才能立足文本，相得益彰，有效拓展。石老师对本课的学习就不惟文本，她在文本学习的基础上，通过音像创设情境，有递进性地进行了两篇拓展，既巩固了文本，又通过拓展实现了对学生情感的引领和价值观的教育。

下面，笔者着重对石老师本节课的情境教学设计与实现过程谈谈其可取之处。

一、创设情境，在情境中引导学

石老师根据本课的教学内容和学情在课前与开端设计了情境导入。比如她在课前安排了有关五月的图像与音频，带着学生进入五月美好的氛围，这一“带”，减少了学生的生疏与紧张，使其尽快进入了英语学习环境；上课铃响之后，教师承接了五月的美好这一情境，让同学们唱一唱五月，熟悉的音律、押韵的歌词使学生沉浸其中而又勇于展现自我。此时，学生已“入境”，在轻松活泼的交流中，石老师通过自己的生日切入主题“Birthdays”。如此导入，学生表现活跃，学得轻松，从知识点的呈现到掌握，水到渠成。

二、营造氛围，在情境中激发问

一节开放、交互的课堂，要体现出教与学的水乳交融，而现代课堂的成功更多的是体现在师生对话交往中，教师的“慧”问与学生的“会”问才能将学习推向深处。石老师的这节课，不是单向式的教学，而是充分激发了学生的求知欲望，体现了自主与交互式的学习课堂。表现在：故事呈现前，教师让学生就相关图片情境进行自主提问，学生根据教师提供的疑问代词对故事情节进行了预知与预测。这样做极大地调动了学生学习的主观能动性，激发了他们的探索本性。同时，通过对语言的组织与表达，训练了他们的语言思维能力。学习过程中，教师又安排了小组交互学习形式，集思广益，提高了整体学习效率。不仅于此，教师还在关键处抛出问题，进一步激发学生尝试与探索的欲望，使得学生既加深了对文本的理解，又培养了跨文化意识。比如，教师在文本教学之后，呈现了老人吃面条与小朋友们吃蛋糕的生日场景，教师追问：If on your birthday party,what do you like eating?学生都回答：I like eating birthday cake.教师跟进：People in the Western countries like eating birthday cake.Are you Western people?学生回答：Yes.教师笑着说：You’realllittleWestern people,butI’m an oldChinese people.全班同学都笑了。

三、以情为魂，在情境中感受真

情境教学须体现情境交融，知识学习与情感教育相辅相成。英语教学不是单纯的知识学习，更要以情感教育为目标。石老师通过媒体的音像功能创设情境，设置了“母亲生日”这一拓展环节，将知识与情境有效结合，实现了知识性、工具性和文化性的统一。首先，教师于教材教授之后呈现了母亲养育孩子的艰辛历程，通过多媒体音像渲染情境；其后教师结合自己母亲境况呈现了新的拓展语篇，辅以音像播放。教师设计呈现的语篇基于文本，而其境却高于文本。在轻缓而又深情的音乐声中，让学生体会母亲的伟大，感怀母亲的生日。其表达有：My mother’s birthday is coming.Butmymotheralways does housework at home.She’s very tired.Mother,my dear mother.Please have a rest and have a great time.Today is my mother’s birthday.Let’s have a birthday party for her.Please eatsomenoodlesand birthday cake.Mother,mydearmother.Please have a lot of fun on your birthday.这样的设计寓知识于情境之中，以情为魂，让学生在巩固知识的过程中以美启真，达到了较好的教学效果。