高中阅读教学的有效尝试

赵静

新课程理论指导下的学校各学科教学更注重学生的主体地位，更注重培养学生的创新精神，为适应新课程理念，一线高中英语教师必须针对时代要求，积极探索更扎实有效的高中英语阅读教学法则给学生助力，为学生导航。

1. 阅读教学中存在的常见问题

阅读教学是高中英语教学的主要板块，内容包罗万象，占据高考考查总量的百分之八十，无论是教师还是学生都望而生畏。因为内容复杂，天文地理，知识量庞大，几乎无从着手，没有成型的解决方法。常见的办法就是多读，碰见熟悉的文章是运气，缺乏方法训练，以至于事倍功半，提不起速度。

1.1学生的实际问题（差异大）

大部分学生没有养成良好的阅读习惯，没有形成足够的知识储备，乃至阅读视野相对狭窄，这一点非常重要。阅读范围，阅读总量，阅读广度，阅读深度，没有国界，得阅读者得天下。就阅读习惯与阅读量的储备而言，学生之间存在很大差异。

还有兴趣问题，乐于阅读会有效推动学生的整体学习。前期已经建立的可以肯定与推广，对于缺乏阅读兴趣的学生，教师必须积极引导培养。

1.2 教师的阅读问题。

教师自身问题也绝不容忽视。自身阅读量储备不足，就没法解决一桶水与一杯水的问题。方法可怜，只注重知识点的讲解與文本内容的生硬翻译，就无从绽放篇章的整体魅力。

2. 解决策略

2.1针对学生的实际差异，分层教学

通过分层使较高水平的学生有更广阔的提升，使相对底层的学生也开始建立自信，层与层缩小差距，为中，后期的英语阅读学习奠定坚实的初期基础（无论是心理上还是知识储备上）。在具体分层任务中定期考核，适时调整，使学生存在竞争危机中，时刻具有竞争意识。通过分层，实际上就给学生注入了兴奋剂，必须撸起袖子加油干，不靠天，不靠地，靠的是自身的实力。

2.2教师必须以身试水

首先选择更具挑战的文章，设计更具匠心的阅读任务。比如一份试题或一套阅读材料。教师本人必须提前精心选择出好的材料，那么好的篇章是什么标准呢？文章的时代感，前瞻性，科学性，严谨性等等都必须做出精准的选择。阅读任务的设计必须有主题，有深层，有细节判断，有作者的主观性与实际情况客观性的交织呈现，这样可以锻炼学生阅读的严谨性与目的性。有效避免学生在阅读中存在的粗心大意现象，同时又能激发学生的做事效率，避免无谓的时间的耗费。同时必须建立严格的目标考核，通过阶段对比逐步树立不同层次的学生的自信心。

2.3 利用可以利用的阅读资源，积极高效地拓宽学生的阅读视野

无论哪种语言，阅读能力不是指手画脚地说出来的，必须经历一个扎扎实实的量的积累，才可以厚积薄发。师生必须利用一切有效资源，精挑细选，积极储备，并且可以创设多种形式分享阅读心得等等，用以激发学生的阅读兴趣，帮助学生开拓视野，从而养成终生阅读的好习惯。

2.4分享阅读技巧

师生之间在自身的阅读实践中都积累了多样的阅读技巧，可以经常通过分享活动分享给大家。

比如，阅读篇章的三部曲是：首次阅读，培养学生找关键词，抓住主旨大意的能力。初次阅读，鼓励学生通过跳读，扫读的方式，根据段首，段尾句，以及文中出现的高频词来总结推断出主旨大意。再次阅读，培养学生通过速度在了解主旨大意的基础上对文章划分段落，从总体上把握文章脉络，并且能通过关键词总结出段落大意，脉络一旦把握，学生阅读起来就会抓住重点，有针对性，再遇到此类文章就能很快把握文章层次，以及行文逻辑，对于篇章的理解更快更准。第三次阅读，培养学生抓住细节的能力。此次阅读可以解决以下几个问题。第一，提炼作者意图。第二，集中分析重点的长难句。第三，解决主要词汇。细读之前必须目标明确，使学生的阅读更有针对性，对于长难句的理解方式很多，可以翻译，设计问题等等，对于重点词汇的理解可以通过上下文，以及替换词或同义词来理解。总之，任何篇章主体段必须精读，如何寻找主体段，有必要的话反复读，另外每个自然段的第一句必须反复读。对于所考查的题干要求必须更加擦亮眼睛，不要走思维定势的老路子进入圈套。务必做到自己是读者而不是作者，不可以偷换概念。

阅读的方式多种多样，只要教师肯思考，用心指导，学生肯配合，通过科学规范的训练阅读教学目标就会早日实现。总之，对于重要的阅读版块，必须具体问题具体分析，不可以避重就轻，相信有付出必有收获。

3. 结语

针对师生在阅读训练中存在的现实问题，积极有效地制定相应的阅读教学计划，分层选材料，制定教学目标，采用更为人性方式培养学生的阅读兴趣，使阅读成为高中英语教学的主阵地就更有希望，这不仅具有现实意义更具深远的永久意义，习近平主席说得好，我们的文化虽然比埃及晚了一段时间，但我们的没有断流也不可以断流，正可谓：得阅读者得天下。

[1] 梁美珍，黄海里，於晨，陈一军. 英语阅读教学中的问题设计：判断性阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[2] 葛春生. 基于语篇优势的阅读教学设计[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2014（05）.

（作者单位：山东省济南市章丘区章丘中学）