从《钢结构设计》课程考题设置对大学生课堂参与程度的了解及思考

摘要：本文从《钢结构设计》课程的考题设置方面入手，通过对考试结果的分析，了解到土木工程学生在课堂上的参与程度较低，并对此进行了原因分析及提出相應对策。

关键词：钢结构；土木工程；考试；课堂教学

目前，课堂教学仍是本科教育工作的主要组织形式，是教学环节的中心环节。对土木工程专业来说，由于专业课程理论性和综合性较强，学生在课堂教师的讲解引导下，能较好地掌握专业理论知识。而学生在课堂上的学习态度和参与程度等显然对专业学习效果至关重要。对于学生课程学习效果的考核评定成绩，高校普遍采用的都是学生平时成绩占30%加期末考试成绩占70%的模式。这种模式容易操作，对于平时成绩，一般是通过出勤情况了解学生有没有到课堂上课，另外也通过学生的课堂回答问题情况、平时作业完成情况来综合确定。这种确定平时成绩的方式，笔者也一直都是这样操作，但是经过几年的实践和思考，发现这种确定平时成绩的方法很难客观评价学生的学习态度。下面以笔者讲授的《钢结构设计》课程为例说明。

一、 课堂现状

1. 学生为了平时成绩大多都会到课堂上课，但是不少学生会迟到，甚至迟到一节课。笔者曾经将点名时间提前到第一节课开始时，但却发现某些学生在第二节课就早退了，若再点名则会浪费不少上课时间，毕竟课时比较紧张；另外相当一部分学生都是人到心不到，如有的同学相互小声聊天，有的看其他与课堂无关的书，有的打瞌睡，而近年来最严重的应该是课堂上偷偷玩手机。……