写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透探究

张贤带

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读和写作是两个非常重要的教学内容，应该从小就培养小学生的良好阅读能力和写作能力，实现语文综合能力的全面提升。阅读教学最为广泛，小学语文教师可以在阅读教学中渗透写作方法知识，实现阅读与写作教学的融合，引导学生们在閱读中积累素材，获得情感，实现写作水平的同时提高。本文主要探究了写作方法指导在小学语文阅读教学中渗透的策略，以供参考。

关键词：写作方法 指导 小学语文 阅读教学 渗透 策略

小学语文是小学教育阶段一门重要的基础课程，其中阅读和写作能力是每个学生都应该具备的基本能力，但是当前很多小学生都比较害怕写作文，缺乏写作素材和情感的感悟，即使写出来也是东拼西凑，写作质量很差。实际上写作教学与阅读教学具有很多的共通之处，小学语文教师可以在阅读教学过程中渗透写作方法的指导，潜移默化地促进小学生两个方面能力的全面提升。

一、写作与阅读教学融合的意义

1.写作与阅读同为重要教学内容

小学语文教学中，写作、阅读能力是学生必须具备的综合素养。在新课程标准中，小学生需要具备独立完成几百字的叙述文写作，阅读能力需要可以自主实现一篇几百字的文章阅读，而且也进一步强调了写作、阅读能力训练是小学语文的重要环节。

2.写作与阅读具备融合属性

写作训练需要学生阅读大量的其他人的文章，从优秀的文章中找寻如何构建各种修辞手法，如何提升句子的优美程度，如何实现作者意识的有效表达等。这些都可以在学生的阅读文章中获取。当学生开展写作训练之后，将感受到自己需要学习更多的文章，也就更加渴望阅读，因此写作和阅读训练之间存在天然的融合性。

二、在小学语文阅读教学中渗透的策略

1.挖掘课文中的经典文章

小学语文教材中的文章都是经过挑选论证而最终确定的，具有很强的文学性、历史性，都是集文学、历史等常识以及情感教育为一身。教师需要从文章中不断挖掘传统文化的影子，并进行扩大和拓展，这样才能有效的提升学生参与教学的主动性、积极性的提升。文章中的一些思维方式与现代存在一定的差异，教师需要从传统文化入手，从时代背景入手，不断对文章进行剖析和解读。例如《伯牙绝弦》这一篇文章提出了交友的基本原则就是纯真友谊，教师可以借助文章对尊师重道这一传统文化进行解读，当学生进一步认识到文章所说的道理之后，可以进一步提升对友情的理解和认识，从而实现自我思想的改造，这样对他们写作有着质的帮助。

2.开展故事引导教学

小学生对听故事比较感兴趣，教师需要进一步拓展他们对故事兴趣的应用。同时我们语文文章都是有着一定写作背景，故事典故等，这些都是我们进行阅读和写作训练。教师在进行一篇文章阅读和后期写作训练之前，可以引入一些故事，让学生产生一定的学习兴趣。例如在讲解《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以将他生活的背景，他的情感经历等以一个一个故事的形式展示给学生，这样学生可以对文章的背景资料有一个全面的了解和认识，并且对文章学习产生一定的好奇心理，也就可以迅速进入状态，教学效果较好。

3.注重文章的朗读和赏析

文章中存在一些生词，需要学生进行掌握，所以学生可以通过反复的朗读，不断体会文章中字词的含义，整篇文章的意境等。古代诗词具有一定的韵律，其中还蕴含着很多的传统文化，这种文化的理解都需要通过反复诵读。教师可以先领读，让学生对其字词读音有着一定的认识，然后学生再自己朗读，当熟悉到一定程度的时候，再进行相关的点评。例如《青山不老》这篇课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农在艰苦条件下的植树造林活动，从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。学生在反复朗读中体会到文章中的意境，且这种意境的体验将使得学生在写作水平上得到进一步的提升，其中的一些修辞手法也将进一步得到体现。

4.深入体会作者的情感

小学语文教学中，尤其是古诗词教学，诗人通常都是抓住不同的意境来抒发自己的思想感情，往往是寓情于景或者是借物抒情。因此在阅读教学中，教师应有意识地引导学生学会总结作者抒发情感的一些常用方法。例如在白朴的《天净沙·秋》教学时，可以先让学生找出“古诗中作者描写了哪些景物？”学生很快发现有“落日”“老树”“寒鸦”等，接着告诉学生：“这些能表达作者情感的景物，我们给它一个词，叫作意象。”接下来让学生根据这些意象将古诗改写成一篇散文，学生汇报后再话锋一转：“孩子们，接下来请同学们做个大胆的想象，咱们把题目改成《天净沙·荣归故里》，最后的两句改成：‘荣归故里，得意人意气风发。想想作者会运用哪些意象呢？请同学们讨论讨论，并说说你的理由。”学生很快地将诗中的意象改成了比较欢快的意象，例如有的孩子“老树”改成“绿树”，“寒鸦”改成“飞燕”等。通过这种以练导学、以练悟情的方法，对学生的阅读能力和写作水平提升很有帮助。

5.在经典文学中积累写作素材

学生要想提升自身的文学素养，构建良好的语文学习环境，还需要进一步实现对经典文学的阅读。教师给学生规定好一定的时间和阅读内容，让学生利用业余时间，对经典文学进行研读，这样才能不断提升他们对经典的理解和认识。《三国》《水浒传》等都是比较经典的古代文学，学生可以根据自己的水平进行自由选择，之后可以进行相互之间的交流和互动，这样可以大大提升学生对语文学习的兴趣，实现阅读量的拓展，阅读能力的提升，同时这种阅读量的提升也给小学生带来更多的写作素材。

结语

总之，针对当前小学生写作能力差的问题，小学语文教师可以通过阅读教学来渗透写作方法的指导，从而将阅读与写作训练实现有效的融合，引导学生研究优秀课文的写作方式、写作情感，并且积累写作素材，最终实现阅读与写作能力的不断提升。

参考文献

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