初中语文阅读教学的有效性策略探析

摘 要：在阅读教育当中教师、学生以及教学内容本身应当构建平等化的合作关系，促使学生可以真正感受教材内容的内涵，感受阅读学习的效益。阅读教育属于初中语文教育阶段的重点，同时也是培养学生核心素养的有效途径。对此，为了持续有效的提升初中语文教育水平，本文详细分析初中语文阅读教学的有效性策略，希望可以为其他教师提供理论性帮助。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略

0.引言

在传统初中语文教育中，学习的学习质量较差的主要原因在于学生的学习热情较低，学生无法主动参与到初中语文的练习和学习中，从而导致语文学习流失于形，仅仅存在于课堂，这也间接阻碍着学生语文能力的成长。另外，因为阅读理解题目在整体占比重的不断增长，这也间接证明阅读理解能力的培养应当更加重要。对此，探讨激发初中语文自主阅读欲望的有效方法具备显著教育价值。

1.课前预习

预习是提高教学质量的有效方式之一，但是在实际教学中许多学生对于课堂之前的预习都非常不注重，其主要原因是课堂预习一方面无约束性，另一方面无实质性的内容，导致学生对于学习内容形成空泛的感受，同时教师检查时的难度也比较高[1]。对此，大多数学生在学习新课程时都不会主动的预习。假设学生在学习新内容时无法及时有效的预习，在课堂学习过程中必然会感受到迷茫感，就更不用说及时跟随并主动参与课堂学习，这样也必然会导致初中语文阅读教学质量的下降。对此，初中语文教师需要不断的培养学生的课堂预习习惯[2]。

例如，在《济南的冬天》这一内容教学中，教师可以在上一节课结束时提出相应的问题，如“回家阅读济南的冬天，并在阅读之后说出关于济南冬天的感受，并指出自己是否喜欢以及相应的理由”。这一个问题不仅开放同时也没有准确性的答案，学生只需要有正确的思维便可以实现正确的回答，鼓励学生思维的拓展以及勇敢表达，这样可以让学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字化处理能力以及思维表达能力。

2.创新教学方式，突出阅读质量

在实际教育中，需要根据学生的实际情况不断的创新教学方式，从而保障学生学习质量。近些年衍生出了许多关于提高阅读教育积极性的教学方式，下面简单提出几点普遍可用的方法：1、情境创设法。在教学过程中教师可以创建详情的情境，借助情境的方式来激发学生的学习积极性，从而实现兴趣与欲望的调动作用[3]。例如，在《丑小鸭》的教育中，因为教学中涉及到了具体的动物以及生活情境，所以在教学中可以借助情境创设的方式，用多媒体技术播放丑小鸭的样子以及被小伙伴排挤的食品，让学生通过视频直接性的感受丑小鸭的心理感受，从而强化阅读学习时的质量；2、疑问创设法。让学生对知识点形成疑问是提高学生主动学习的有效措施，同时也是启发学生思维与探索的有效方法。在《背影》这一篇文章的教学中，教师可以先提出相应的疑问，例如“谁的背影、为什么题目是背影、文章所表达的含义是什么”。借助这样的问题让学生在回到家后可以主动的阅读文章并且对文章形成准确的理解，从而实现阅读兴趣的激发作用；3、改进阅读环节。通过教师的引导，学生可以形成简单的阅读基础思路，同时对文章实现整体性的理解，对于文章可以实现多层次性的阅读。例如，教师可以引导学生在阅读过程中掌握段落的划分意识以及能力，提高学生对于中心思想的掌握能力。再例如，教师可以让学生以归纳法的方式进行写作，以前为细节表述性句子，后为概述性句子的归纳方式，提高学生在写作时的逻辑思维能力。

3.拓展阅读，提高阅读兴趣

扩读的关键在于课外阅读的题材选择以及内容的拓展选择，并且注重课堂当中师生之间的互动，强调对学生的综合性方向的培养，并将主题内容拓展得更加鲜明。下面以“神奇”作为主题，描述一个小学语文扩读的教学课堂案例[4]。

为了更好的指导学生完成课外阅读学习，教师可以制定相应的主题。例如基于“神奇”这一主题，在对大量的文章进行探索分析之后，例如可以选择《大钟敲了十三下》、《掉进兔子洞》、《奇特的和平使者》等类型的课外读物，并在每一篇读物中精选出一段，以便于学生通过简单的阅读便可以被吸引，了解故事大概。在课堂开始之前，先组织学生阅读相应的教材读物，同时教师在课堂当中简单的定义“神奇”，并提出关于“什么是神奇？同学们见过神奇的现象或事物吗？”等开放性问题，并在讨论中逐渐引出上述的课外读物。在课堂教学过程中，教师需要先让学生单独的阅读所选择的四篇课文，考虑到四篇课文都是带有一定色彩的“科幻小说”，所以在学生阅读完成之后，可以将学生划分为多个小组，让每一个小组对文章的内容进行讨论，例如讨论文章中“神奇”是什么，为什么“神奇”。让小组之间进行讨论，在讨论结束后由小组选出代表汇报讨论结果与学习结果，最终开展班级交流讨论，在班级讨论的时候，教师需要对每一个小组的成果进行点评，并最终提出相应的结论。在评价过程中，教师必然会再次提出关于“神奇”的内容，并告知学生这一些故事都是作者通过想象、创新制作出来的，同时鼓励学生发挥自己的创意，谈一谈自己所经历过或临时编制一个“神奇”的故事，并以文章的形式写作出来，从而锻炼学生在扩读之后的写作技巧与能力。

4.总结

综上所述，当前培养初中教育中学生阅读能力的提升方式方法非常多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，本文只是简单的提出几点较为普遍且容易实现的教学方式。在实际教育中，教师可以根据学生的实际情况提出针对性的教育方式方法，尤其是根据学生的兴趣爱好促使学生更加积极主动的参与到阅读学习中，并根据新课标不断的尝试和改进教学内容与方法，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。

參考文献

[1]刘流生.提升初中物理教学有效性的策略[J].中学物理教学参考，2016，11（20）：101-102.

[2]段爱文，郭海青.初中语文“学案导学”教学模式存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践，2016，24（23）：233-234.

[3]林秋桂.新课程背景下高三物理教学的有效性策略[J].中学物理教学参考，2016，14（2）：21-22.

[4]陈刚.培养读者：语文教学的价值追求——基于审美视角的阅读教学策略改进[J].中国教育学刊，2017，23（5）：72-76.

作者简介

吕俊，男，汉，34岁，中学语文教师，一级教师，从教近16年，一直从事一线初中语文教学，取得了较好的成绩。擅长语文阅读教学，深得学生的喜爱和教师的好评。

（作者单位：贵州习水县习酒镇中学）