试论成就小学道德与法治课的四要素

梁瑞荣

摘 要：在小学道德与法治课教学过程中，教师必须要牢记课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”。创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。以“全新的教学理念、明确的教学目标、优秀的教学设计、良好的教学态度”为基本准则，通过联系生活实际，让学生在学习中学会生活。

关键词：教学理念；教学目标；教学设计；教学态度

从事教研员工作10年了，有这样一节课始终令我念念不忘。那是2009年品德与生活/社会学科在省基础教育教研中心进行的优课大赛，来自铁岭老师的一节课——《我爱我家》。课刚刚开始两分钟，静静的会场上就开始传出悄悄的议论声，与会老师不时交头接耳或皱眉沉思。随着课程的逐步推进，会场声音也越来越大，悄悄议论已演变成观点的碰撞。会后经过沉思，我总结了大家议论的焦点无非集中在这是否为一堂好课上。一堂课能引起大家探讨的兴趣，我认为它已经成功了，至少说明它有值得借鉴之处。一堂好课的评价标准至今在教育界争论不休，所以会场上呈现出众说纷纭的情景也不足为奇。但是，无论分歧有多大，我认为要称其为一节好课，这节课就必须符合教育的本质和发展规律，符合以学生为本的教育理念。

华东师范大学叶澜教授在接受媒体采访时提出“五个实”：即扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课和真实的课。国外针对于好课的问题也有不同的看法，如美国“教育多元化与卓越化研究中心”提出的“有效教学”的标准等。结合教学实践我认为一节道德与法治课能否获得成功，以下几点是必须注意的。

一、全新的教学理念

教师要适应素质教育新形势，在学科教学活动中不断学习和更新教育教学理念，改进思维方式，变革教学模式和教学方法，努力营造良好的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，不断加强学生创造性思维能力培养。教学中要自觉遵守教育教学规律，从学生身心发展的特点和需求出发，有的放矢，注重加强学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的培养，实现智育和德育的有效结合，知与行的有机统一，使教学活动收到切实效果，实现立德树人的教育宗旨。

日常教学活动中，教师要时刻牢记引领者身份，做孩子的朋友，让孩子成为学习的主人，学会自主学习。通过学生自己的认知、努力，丰富情感，提升素养。

二、明确的教学目标

教学目标是一节课的灵魂，目标是否明确，主宰着一节课的成败。一节课有掌握知识、方法、能力等方面的基础目标，更有以学生发展为主的主体性目标。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。就我们的学科特点而言，教授知识不是学科的主要目标，体验性目标才是最重要的。教育专家说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”体验性目标是师生间情感对话和交流营造的一种课堂教学气氛，在这种氛围中让每个学生获得对该学科学习的积极体验与情感。在吉老师的课堂上，体验性目标得到了充分体现，最终达到了让孩子们爱家、爱家人的目的。

三、优秀的教学设计

国家“211”工程名师周建忠老师认为一堂好课的标准是关注学生的发展性，即认知得到提升，情感得到升华，行为得到改善，意志得到锤炼。教师通过合理地安排课堂教学，激发学生求知欲，引导学生主动积极地参与教学，达到让学生用理论指导实践，提高自己解决问题的能力以及在经历、体验、参与的过程中达到教学的真正目的。

在吉老师的课堂上，教师关注了学生已有的道德结构，学生在畅所欲言中对道德观念进行了必要澄清。教学内容的设计符合学生的实际情况和水平，师生的有效对话与交流体现了设计的不留痕迹，教学效果明显。

四、良好的教学态度

所谓态度决定一切，良好的学习态度一旦形成，学生就学会了对人和事物进行正确选择的方法。教师除了教给学生知识、技能之外，还必须教给学生一种态度。正像李世安老师说的那样，教师就像一面镜子，用什么样的态度教学，就会呈现什么样的教学效果。要培养学生良好的学习态度，教师首先要注意自己的教学和生活态度。学生往往是在各种教学活动中时时刻刻受着各科教师不同教学态度、生活态度的综合影响，逐渐形成了自己对事物的一套认知、情感及相应的行为反应，这就是学生态度形成的主渠道，这正是学生有时不会按照教师说的去做，而是按照教师做的去做的原因。在《我爱我家》的课堂上，正是因为老师用她真挚的教学态度感染着学生，才会呈现令人动情的一幕幕。

另外，教学方式的转变也对教师的教学态度产生着影响。国家基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。因此，吉老师的课堂如此灵动就不难理解了。

作为教研员，面对全区学科教师时，我多次强调，对待教学工作要做到三个“真”，即真心地对待教学工作，真诚地与学生交流、沟通，真实地呈现课堂效果。作为一名教师，一定要明确自己教学的真正目的。我们在教学的过程中要教会学生知识，更要教会学生对待事物的看法与态度，培养学生正确的世界观与价值观。只有这样，我们的教育才是成功的，我们的学科教师才算真正理解并做到了教书育人。

参考文献：

[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海教育出版社，2014.

[2]韦春江.小学品德课课堂教学生活化的研究[D].华中师范大学，2011.

誗编輯 郭小琴