如何做好小学语文教学中的朗读教学

郭剑虹

摘 要：朗读是语文教学中最常见的一种方法，在语文教学中有着特殊的地位，起着重要的作用。在教学过程中，只有教师通过各种方法策略来帮助学生爱上朗读、学会朗读，才能真正使作者、教师、学生之间在情感上达到共鸣，才能使学生爱上语文、学好语文。

关键词：朗读指导；策略方法；小学语文

朗读在语文教学中是最常用的一种教学手段，它不仅能增强学生对课文内容的理解，还能加深学生的记忆，提高学生学习语文的兴趣。要把语文学好，朗读是必不可少的环节，朗读水平的提高，学生会学得轻松顺畅，所以，朗读是非常重要的，培养学生语感尤为重要。

一、指导学生朗读的方法

1.范读法

由于小学生的模仿能力较强，因此在教学中教师的范读环节必不可少。通常教师在进行范读的时候都要进行适当的朗读指导，或者是朗读语调方面的，或者是读音方面的，或者是感情朗读方面。特别对于低年级学生来说尤为重要，当然，对于中高年级中有些是有一定难度的，仅靠学生自己练读是不能读出效果的，内容也要进行范读引领。通常，范读的内容不宜过多，要能真正做到激发学生朗读兴趣，使学生产生朗读欲望，能够唤起学生情感共鸣的效果。

2.感悟法

在实际教学中，有些时候有些地方学生朗读不好的原因是因为我们在理解感悟指导上不到位，如果要使学生做到感情朗读，必须要对文章内容有深刻的理解，对文字内涵有所感悟，对文章描述的事物有所体会。感情朗读是外在的表达，但是一定要源于内在的感悟。语言文字感悟到位了，朗读的情感才能到位，因此，在教学过程中，教师要通过各种有效的方式方法引导学生加深对文字内容的感悟。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师在指导朗读时，重点让学生反复诵读文中五次小女孩擦燃火柴所看到的不同情景，让學生通过反复感悟体会表达小女孩美好的愿望。

3.想象法

所谓想象法，就是学生读课文时在头脑中形成相应的画面。在运用此法时教师可给学生提供一定的画面、配上适当的音乐、创设一定的情景，让学生身临其境地去感受体验文章所描写的情景。在教学《窃读记》一课时，教师就是让学生通过通读全文想象画面，再通过能够表达作者思想感情的重要语句，让学生互读、赛读、反复读来体会作者的感受。

4.评价法

评价在指导朗读中有着非凡的作用，评价包括老师对学生的评价，也包括学生之间的评价。当学生在朗读完课文之后，老师要给予及时、准确、恰当的评价。评得及时、评得恰当有利于激发学生朗读的积极性，能够促使学生读得更好，其实评价的过程也是老师指导朗读的一个过程，要做到评价中有指导，指导中有评价。当某个同学读得好的时候，教师可以问：“此时是不是应该有掌声？”虽然不是语言激励，但这种热烈的掌声就是对朗读好的同学一种最好的评价。

5.综合指导法

教师在实际教学中，一节语文课朗读训练往往都是各种方法综合在一起运用，分开独立时较少，只有这样才能有效达到有感情朗读的目的。

语文阅读教学是培养学生理解文章内容，领悟作者所表达的思想感情，培养学生语言能力的重要环节。

二、教师要多方法、多策略地采用朗读教学

1.做好课前预习

当老师在教学新课文之前，都要引导学生在家或课下对所学文章进行预习，预习不只是预习字词，更重要的是让学生自己能够将课文读通顺、流畅，进而感知课文的主要内容。在阅读时，要做到读准字音，读得流利，在充分朗读的基础上，试着画出自己不懂的字词，在课上与同学进行交流。

2.带着问题朗读

以读为本，对任何一篇文章的理解都要建立在熟读的基础上，将文章读熟读透不是目的，主要是让学生带着问题去朗读，带着问题去思考，将文章读懂、读通、读熟才能学透知识，才能理解好作者所要表达的情感，才能达到学以致用。

3.充分朗读感悟

判定一节课的教学目标是否实现，主要看学生是不是真正有所感悟，能够将自己对文章的理解用语言清晰地表达出来。在课上老师要做到这样几点：（1）读的时间要充分。古人云：“书读百遍，其义自见。”在一节语文课中，如果没有达到三分之一的时间让学生充分朗读，那么这节课学生是不会有多大收获的，对文章内容不会有更深层次的理解。所以，教师要从传授、过多地讲解中解脱出来，在课堂上只做点拨引导者，让学生反复朗读感悟体会文章内容。（2）抓关键词句，让学生体会。在教学中，教师要抓住文章中的关键句段，引导学生反复朗读，这样对体会文章思想感情有很大帮助。如：写景的文章，应抓住描写景物特点的句段让学生反复朗读，理解文章内容。

朗读有利于发展学生语言，培养学生语感，增强学生对文章内容的理解，提高学生的语言表达能力。只要教师能够做到精心指导，充分相信学生的朗读水平，使学生爱上朗读、会朗读，那么小学语文课堂便会奏出一曲曲悦耳动听的歌。

参考文献：

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[2]董玉秀.小学语文课堂朗读教学有效性探讨[J].新校园（中旬），2017（1）.

[3]任洁，颜士侠.试论如何提高语文教学中指导学生朗读的能力[J].中国校外教育，2017（20）.

编辑 温雪莲