生活化教学让小学科学课堂更加多姿多彩

张凤梅

摘 要：随着时代的发展与社会的进步，国家科技水平不断进步，我国越来越注重学生的综合素质教育水平，因此提出了教育的改革与创新工作，俗话说得好，“科学技术是第一生产力”，科学教育十分重要，科普教育要从孩子抓起，科学来源于生活，现代教师要充分利用生活化教学，加强孩子的动手实验和思考能力，鼓励学生发扬勇于探索的精神，拓宽孩子们的视野。

关键词：生活化；小学科学；教学方法

研究表明，生活化教学能够显著地提高学生的学习动力和兴趣，并加深学生对知识的印象，深刻掌握科学知识，培养学生正确的科学观、价值观、意识思维和对科学的无限向往精神。本文意在探讨生活化教学如何把小学科学课堂变得更加多姿多彩，以苏教版小学科学教材展开实例化论述，提出一些具有建设性的意见和建议，以供广大教育工作者交流探讨。

一、我国小学科学课堂中存在的问题

科学的重要性不言而喻，随着科学技术的不断进步，国家更重视培养下一代的科学技术水平，教育要从娃娃抓起。受到传统教学理念的影响，部分教师不能及时地创新教学工作，已然沿用以往的教学方式，在课堂中采用板书化教学，内容上过于深奥、死板，缺乏与实际的联系，学生不能够很好地理解重点和难点，因此，久而久之，学生是以一种玩的心态对待科学课程的，这对孩子的未来发展造成了极大的不良影响。还有一些教师，虽然借鉴了生活化教学，或是其他先进的教学理念，但是在实际教学过程中流于形式，缺乏与学生之间的相互协调互动，没有明确地把握教学的重点与难点，偏离了教材和教学大纲。

这些都是制约生活化教学深入推进的因素，因此，现代小学科学教师应该积极提升自身专业素质修养，及时发现问题，找到快捷简便的解决办法，努力将生活化教学与课堂融合起来，让理论与实践相互融合，深入研究生活化教学方法，提高教学质量，营造多姿多彩的科学课堂。

二、生活化教学的优势与特点

实践是检验真理的唯一标准，生活化教学有助于推进科学知识的实践化，通过生活化教学，学生能够直观地感受和理解科学知识，通过教师的引导，学生能够很好地将理论知识应用到实践过程中去，活跃了学生的思维意识，便于从学生身边的问题入手。生活化教学更利于探究日常中的问题，提高生活质量，激发学生的科学探索精神。

三、生活化教学的具体实施策略

（一）结合教材，走进生活

教师在教学中可以将理论与生活实践相融合，例如，三年级教材中《我眼里的生命世界》有关生命科学的介绍，教师就可以充分结合生活实例，首先给学生充分地讲解教材知识，让学生对知识、问题有一个基本的了解，然后教师可以增强与学生之间的互动，让学生首先想一想自己认识多少事物是有生命的，教师可以结合之前讲的内容对学生提问，生命体具备哪些共同的特征？逐步引导学生的思维，让学生判断电脑、刚摘下来的蔬菜、成熟的种子、木头等等它们是否具备生命，这样能够充分地激发学生的学习兴趣和思考意识。下一步，教师可以带领学生走进校园，让学生寻找校园里具有生命的物体，认识不同的动物、植物等生命体。

再例如《生命之源——水》和《它们是什么做的》等教材内容，教师可以采用先理论化教学，再逐步引导学生激活学生的发散思维，利用生活化教学，让学生把知识日常生活相结合，最后通过实验或实例验证得到一个明确的结果，这样的教学方式能够让学生对科学知识有一个鲜明的理解和充分的认识，加深学生的印象。

（二）课后作业的生活化设计

课堂能够给学生带来丰富的科学知识，生活化教学还体现在与日常生活的深入融合，教师在课后作业上也可以充分考虑教材内容与现实的相互结合，可以结合学生家长带领孩子发现科学，认识科学，巩固学生的课堂知识，也丰富了学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，和对科学的探索欲望，并学以致用解决生活中一些简单的问题，逐步形成一种良性循环。

（三）小组教学模式助力生活化教学

科学课程应该注重小组协作的培养，在小组协助模式下，同学们能够更加拓宽思路，相互交流经验，结合生活化实例问题通过小组辩论得出结论，拓宽学生们的思维层次，最后通过实验得出一个明确的结论，有助于增强学生之间的互动性，营造一个良好的课堂氛围，让小学科学课堂变得更加多姿多彩。

总而言之，小学科学课程离不开日常生活，科学课程的目的性不同于其他课程，核心目的在于培养学生对科学技术的认识，对事物的求知精神，充分认识到科学的重要性，以及科学是如何在日常生活中应用的。教师应该充分利用身边的教学资源，适当地加强学生的课外知识，让学生掌握一定的科学常识，培养学生浓厚的求知欲和对科学的敬畏心，鼓励学生不断地去验证自己的发现。让科学紧密聯系实际生活，充分体现科学的价值，活跃课堂氛围，创建多姿多彩的科学课堂，最终增强学生的科学认知水平。

参考文献：

[1]刘文凑.追求“生活化”的科学探究：谈谈小学科学课程“探究”的价值取向[J].福建教育学院学报，2016（9）.

[2]张家德.浅谈农村小学科学课教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（3）.

编辑 李琴芳