实施生活化教学模式 提高小学数学教学效率

张青

摘 要：生活化教学模式是提高小学数学教学效率的重要方法，以现阶段小学数学教育工作开展情况为基础，结合近年来小学数学课程教学经验，以人教版小学数学教材为例，对实施生活化教学模式提高小学数学教学效率进行分析，以期起到提升小学数学教学质量的效果。

关键词：小学数学；教学效率；生活化教学模式

数学一直是小学教育的重难点，新课改对数学课程教育发展提出许多新要求。为了实现高效课堂的构建，教师需要在课堂教学中应用生活化教育模式，既能够加深学生对知识的理解，又能够活跃课堂教学氛围，将教材中抽象的知识转变成具体形象的知识，有效降低知识学习难度。

一、生活化情境，激发兴趣

优质的学习情境有助于调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与课堂实践，提升课程教育质量效果。因此，作为一名合格的数学教师，需要注重为学生创设生活化学习情境，引导学生深度体验数学知识，从整体上提升教育效果。

其一，在提问环节，教师需要创新传统教育手法，将学习问题划分多个层次，普通难度的问题由学困生回答，中间难度的问题由普通学生回答，难度较高的问题由学优生回答，既能够树立学生的学习信心，又从整体上调动了教学氛围。其二，在与学生相处期间，教师需要积极构建温馨和谐的师生关系，面向所有学生，不偏向任何一方，注重课程教育的公平性。学生对课程的学习兴趣情况与教师有直接关系，因此教师需要让学生喜欢并认可自己。其三，在课堂教学环节，巧妙使用自己的面部表情、肢体动作等，与学生进行心灵上的交流，鼓励学生勇敢阐述自己的观点，帮助学生解决学习问题，为后续教学工作奠定基础。其四，在教学前解析教材内容，为学生创建生活化学习情境，在课堂中教师不可以约束学生的学习行为，鼓励学生表达自己的想法，但是要注重维持秩序，使学生在相对宽松自由环境中充分发挥自我潜能。

如：教师在教学人教版三年级数学上册第七单元长方形和正方形的周长这一课时，为了使学生掌握长方形周长的计算方法，教师可以创设如下情境“同学们，再过几天学校就要举行布置教室的展览活动，你们对这块黑板该怎么装扮有什么想法吗？若是我们要给黑板贴上花边，需要事先计算花边的长度，让我们一起来研究长方形的周长。通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。在学生掌握计算方法后，引导学生回想生活中常见的长方形物体，如，电视、冰箱、书桌等，引导学生利用所学方法对其进行计算。在实践体验中学生会感受到数学知识的趣味性，对培养学生学习兴趣具有帮助。

二、生活化问题，强化能力

为了实现学以致用的教育要求，提升课堂教学效率，数学教师需要在为学生设计生活化问题时，培养学生“数学知识应用性强”的意识。在课堂教学中，教师尝试从多个角度寻找能够利用的教学素材，或者带领学生以合作小组的形式进行实训，针对学生存在的问题，鼓励学生取长补短，针对学生提出的创新点进行深度探索，对提升学生实践能力很有帮助。

如：教师在讲解有关三角形的知识时，提出问题“同学们，你知道班级后门的背面需要架成三角形吗？”或“在维修课桌时，为什么要先找到桌角的对角？”再如，在讲解有关利息的知识时，教师可以鼓励学生帮助父母计算在存钱过程中能够获得的收益金额，探索如何实现利益最大化等。借助生活化的训练活动，有效将课内课外衔接起来，引导学生使用所学知识去解决问题，全面促进学生综合能力的发展。

三、生活化体验，促进发展

学生学习数学知识的过程实质是观察与反思的过程，借助一系列行之有效的教育活动，不断发展学生的思维能力，使学生体验到数学知识的趣味性，从而不断强化学生的认知能力。如：小学阶段学生比较活泼好动，在教学中教师可以利用此特点开展游戏教育，充分调动学生的积极性。在开展纸飞机大赛时，教师可以讲解轴对称的知识，可以先让学生利用素材制作飞机，然后引导学生思考问题，“怎样才能保证飞机的续航能力？”借助实践研究学生得知要想实现这一目标，需要保证飞机两个机翼的形状与大小是一致的，随后要求学生列举与此特征相似的动植物，学生在思考后得出小鸟的翅膀、五角星等。此时教师需要把握教学时机引入轴对称图形概念，引导学生依据所学去归纳概念与特征。在学生掌握一定基础后，为学生提供素材要求学生自主繪画轴对称图形的另一半，使学生在实践中增强动手实践能力，发展空间观念，对培养学生审美观念具有帮助。从实践效果来看，生活化体验活动不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能促进学生学习能力的

发展。

综上所述，要想不断提升课堂教学效果，小学数学教师不可以脱离生活开展教育活动，而是将教材内容与学生的生活衔接在一起，借助形式多样的思维训练活动，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习活动，配合教师的教育指导，从而不断开阔学生的学习视野，从根本上提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程（上），2016（1）：211.

[2]丁广春.源于生活，服务生活：小学数学生活化教学策略探讨[J].数学大世界（下旬），2017（2）：84.

编辑 李琴芳