把握多媒体教学的切入点，优化语文课堂教学

夏治霞

摘要：随着课改的不断深入，多媒体被广泛地运用于课堂教学。准确把握多媒体在课堂教学中的切入点，可以让语文课堂焕发活力。

关键词：电教媒体；激发兴趣；优化课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0050-01

利用电教把握好教学的切入点，使各教学环节互相渗透，溶为一体，有利于培养学生学习兴趣，使学生对相近事物辨别能力大大提高，增强对教学内容的感受和理解，从而提高教学效果。

1.利用多媒体有利于学习兴趣的迁移

教学目标即是教师在教学过程中所达到的目的。让学生掌握什么、了解什么。既需要培养学生的思维能力，更进一步使学生由集中思维向发散思维转化。教学目标是教学活动的主线，明确教学目标，避免了教学的随意性和盲目性，使学生少走弯路，我教列夫·托尔斯泰的文章《穷人》一文，首先让学生一边注意听录音一边看书，然后让学生自读课文一遍，熟悉文中不认识的字、不理解的词 ，学生的学习兴趣从而迁移到课文中来，让学生的思维达到高度集中，这时教师把问题投影出来，即桑娜一家生活怎样？好听着波涛轰鸣和狂风的怒吼为什么心惊肉跳？从文中有关段落了解桑娜是怎样的人？接着利用投影教"桑娜等丈夫归来"，让学生边看投影边进行思考，在惨不忍睹的画面前，学生的目光一下子集中到投影片中来思考。接着投影"在这样的惨状下，你会怎么做？"学生利用眼看、脑思，在这样悲惨的气氛中学生都不约而同地流下同情的眼泪。后来桑娜的心理矛盾（怕丈夫回来揍他）也通过投影让学生一一理解，通过投影，抓住了主要内容，有利于观察、分析的结合，同时又对"心惊肉跳""温暖舒适"等句段含义的理解。这样不仅学生学到了具体生动的知识，而且有利于学生思维能力的发展，用朴实语言表达真情产感得到实际运用。做到目标明、效果佳的统一。

2.利用多媒体培养学生感知能力

"兴趣"是促使激发学生学习的主动性，思维是学生自觉学习的动力。在教学中关键是引发学生学习兴趣，从而击破课堂教学中一潭死水的局面。电教媒体的运用以在教学中调动学生多种感官，形成生动活泼有情在趣的学习气氛，直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响能给学生以新异感 ，正是这种新异感，往往能启发学生思维。课堂教学的核心是思维训练，教师运用电教手段不仅调动学生思维的积极性，还要训练他们的思维的正确性、深刻性和创造性，只有通过"读"来了解课文内容，在阅读教学中教师应以"读"为切入点，以创设情境为突破口，强化感知，这样学生的学习兴趣就会被充分调动出来。这就需要教师全理利用电教媒体，架设学生求知的桥梁，合学生与作者在感情上产生共鸣，学生的注意力就格外集中。如教《昨天，这儿是一座村庄》一文，这课主要描绘深圳的昨天和今天，让学生知道深圳迅速变化的原因，是由于改革开放的结果，赞颂深圳特区奇迹般的发展变化。我便采用与教材配套发行的课文朗读磁带，播放给学生听，结合投影片、音图景并茂集合学生的注意力，播音员的语言平稳和谐，娓娓动听，语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦目。学生对名人的朗读录音怀有极大的兴趣，同时教师对有些难懂的句子加以解说，使学生正确领会课文所表达的思想情感。

3.利用多媒體有利于对课文重难点的理解

利用多媒体教学很容易解决长期困扰在小学语文教学中的教学难点。投影和录音诱发了学生强烈的学习兴趣和求知欲，要引导学生注意视听，启发其多思、爱思、深思，使学生"于无疑处生疑"是教学成功之标志。可以说教学过程裨上是教师有意识地使学生不断生疑、质疑、释疑的过程。教是为了不教，教的唯一目的是促使学生"学"，教会学生"学"。因而要把教学的重心从"教"转到"学"上来，充分发挥学生的主体作用，从而让学生在最短的时间内掌握一节课所掌握的知识。如教学《两个铁球同时着地》一课，运用投影教学收效就最佳，因为这一课逻辑性强，全文是按照指出问题--产生疑问--开始试验--公开试验的总体思路层层展开的，同时围绕两个铁球着地进行叙述，重点是使学生弄清伽俐略产生疑问的根据这是理解全篇文章的关键所在。因此在教学过程中运用电教设备形象地模拟出两个铁球同时着地的整个过程 ，使学生在电教的作用下打开思路，在畅所欲言中培养学生的创造性思维和不迷信权威，从而热爱科学、敢于探索的思想 ，达到了快节奏、大容量、高效率的目的。

总之，开展电化教学充分发挥了教师的主导作用，使学生通过自己的活动，动脑、动口、动手获取新知，充分调动学生的学习主动性，在具体运用电教媒体的过程中，适时引导、点拨、指示与质疑、启发学生的思维；同时电教也增强了语文教学的直观性、形象性，优化了课堂教学结构，突出了学生"学"，把教师的教学生"学会"转化为教学生"会学"，从而更好地培养学生的听、说、读、写、思的习惯，获取丰富的知识。