小学语文读写结合的有效策略

董冰飞

摘 要：读写结合，即阅读和写作结合，指的是在语文教学中阅读和写作的紧密联系和相互作用。本文从小学语文教学中读写结合训练的策略角度出发，归纳整理出一些行之有效的读写训练方法。

关键词：小学语文；读写结合；策略

《小学语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效策略。

一、激发阅读兴趣，丰富语言积累

（一）在阅读教学中，教师要努力通过各种手段和方法调动多数学生的积极性、主动性。如：教师范读，向学生推荐图书和优美文章阅读，学生互相推荐图书阅读，让学生享受阅读的快乐。

（二）学生按自己喜欢的方式去读书，去理解，去积累。让学生自主选择读书的时间、读书的内容、读书的页数等；可以大声朗读，可以小声朗读，可以默读，还可以与同伴互读等；可以勾画或摘抄优美词句，还可以做批注。

（三）让学生轻轻松松闯过“丰富语言积累关”。

1.让学生少做题，多读书。2.每节课要留出足够的时间让学生读和背。3.课堂上分享优秀课外书和读书笔记。4.教育学生养成处处留心的好习惯，积累生活中的语言。

二、立足语文教材，了解表达方法

我们在阅读教学中，应该多角度、多元化地解读文章，领悟和内化文章，使学生的读写思维得到发展，情感得到潜移默化的熏陶；再从“写”的角度寻找切入点，进行独特、新颖的说话、写段、习作训练。

这样，每一个词语、每一个佳句、每一个好段、每一篇课文都是学生习作训练的好例子，都能为学生提供有效地模仿对象和创新依据，使语言的积累与运用成为有缘之水，有本之木。

三、及时有效仿写，写评有机结合。

叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教育大师明确告诉我们：阅读是写作的基础，阅读就是博采众长，写作就是创新实践，读和写是相互补充，相互促进的，巧妙地找到两者结合的切入点，学生的写作能力才会逐步提高。

这里“切入点”的选取是阅读与写作相结合的关键。那么，该如何选取切入点呢？

教师要深入钻研教材，从一个词、一句话，从谋篇布局中去发现作者独具匠心的写作方法，适时适度地选择适合本年级段学生的写作方法学习点，引导学生练写。

在教學中，读写结合我是大、小都抓。每次小练笔都尽量让学生觉得有意思，愿意写。但量要适度，要求要低。

（一）抓住总分结构进行读写训练。如教学《我的“长生果”》一课时，让学生围绕“什么是长生果？”“我的读书经历是什么？”“我的写作有什么心得？”展开教学，不仅让学生读懂了文章的内容，还明白了总分结构使文章的条理非常清晰。

（二）抓住心理描写进行读写训练。《剥豆》这篇文章通过写“我”和儿子的剥豆比赛以及“我”的心理描写，告诉人们生活有快乐有磨难，也表现出母亲对孩子深深的爱。在学生了解课文主要内容，读懂道理的基础上，指导学生发现、揣摩“我”心理活动的妙用，然后有感情地朗读有关句子。

学生明白了心理活动描写的作用，我让学生尝试写各种比赛的作文，作文一定要有真实的心理活动描写。

（三）抓住事物的静态和动态进行读写训练。观察时要注意事物的静态和动态，作文时才能把景物写得具体准确。比如，学习巴金写的《鸟的天堂》时，引导学生找出作者两次经过鸟的天堂看到了什么不同的景象？不同的景象为什么写得如此生动形象？让学生明白了因为作者注意观察事物的静态和动态，写作中具体描写了事物的静态和动态，所以把鸟的天堂写的有声有色。

然后指导学生描写一处景物，先仔细观察，在小组内交流怎么写出景物的静态和动态，然后学生指正，补充，老师点拨，最后学生写作，讲评，修改。

（四）开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验，然后灵活运用所学的写作方法，进行片段或整篇习作的练习。

（五）创设情境，巩固运用所学的写作方法。比如：选择自己喜欢的几个词语，自己想象一个画面或者创设一个情景，写一个片段或者一篇习作。

（六）鼓励学生大胆结合所读的优秀作文和生活实际拼作文。鼓励学生写作前在黑板上推荐相关的优美词语写作文。鼓励学生写日记，捕捉生活的独特体验。

（七）在课外阅读中进行读写训练。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。

四、多读书勤写作，读写相互促进

读写能力的培养并非一朝一夕的事，而是一个长期的过程。教师要从易到难，制定合理的教学计划，有针对性地让学生多读、勤写。还要想方设法采取多种训练读写的形式，从而实现读写的有机结合。

小学语文教师要进行科学、合理、行之有效的指导。最大限度地拓宽学生的阅读面，让学生在大量阅读的过程中尽可能多地积累优美词句，更多地了解写作技巧；然后照猫画虎，先争取做到画得像，再指导学生大胆使用积累的优美词句，最后引导学生在写作中加入自己独特的构思，这样才能写出别出心裁的习作。要持之以恒，才能真正使阅读与写作有机融合，使学生语文素养不断提升。

参考文献：

[1]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学 2013.